淺析生活化教學在初中物理教學中的有效運用

孟志良

摘 要：初中物理教師可以運用生活化的教學方式，構建學生認知和初中物理知識的連接點，并適時地對學生的思維進行引導，提升他們對物理概念、定義以及定理的認知能力，提升初中物理教學的有效性。

關鍵詞：生活化教學；初中物理；教學策略

在現階段的初中物理教學中，多種因素綜合作用導致整體的初中物理教學質量差。究其原因主要有以下兩點：第一，師生之間的互動性差。有些初中物理教師只是一味地講授物理知識，趕教學進度，忽視與學生之間的互動，不能全方位了解學生的學習狀況，導致實際的教學策略實施效果差。第二，教學以課本為主體。部分初中物理教師在教學的過程中，只是圍繞課本的內容開展授課，照本宣科，脫離生活學物理，忽視學生在學習中的主體地位，并未創設和學生認知相近的教學模式，無疑提升了學生的學習難度。本文針對以上現狀，從具體實施的角度予以分析，旨在提高初中物理教學質量。

一、巧用生活情境，提高學生對物理概念的理解和運用的能力

物理學來源于生活，我們初中物理教師可以利用生活中的物理現象，并對學生進行提問，調動他們對生活常識的認知，并適時地將物理知識和學生的認知進行巧妙地融合，從而在降低學生學習難度的同時，增強他們對物理概念的認知。與此同時，我們物理教師可以引導學生運用生活現象，對相關的初中物理知識進行詮釋，提升初中物理教學的有效性。

例如，在講授“慣性”這部分知識時，教師可以運用生活中的情境導入，調動學生的感性思維。教師在此作引導學生回憶：我們在坐公交車時，突然啟動時，我們的身體向后倒，當司機遇到緊急情況，突然踩剎車時，我們的身體向前傾。與此同時，教師可以對學生說：“大家都有過坐公交車的經歷，上述情況都是大家非常熟悉的場景，為什么會出現這種現象呢？這就是本節所要講的‘慣性’知識。”學生從生活中親身經歷的事例初步領會到慣性的現象，再結合課本的描述，加深對“慣性”的理解，在學生進一步探究后，教師引導學生分析歸納概括“慣性是物體保持原有運動狀態不變的性質，啟動前，我們和汽車都是處于靜止狀態，汽車啟動受到力的作用開始運動，而我們由于慣性保持原來的靜止狀態，所以向后倒。而在發生剎車之前，我們與汽車運動狀態相同，而在剎車之時，汽車由于受到力的作用而改變了原來的運動狀態，即汽車突然減速，而乘客仍舊保持之前的運動狀態，所以乘客的運動速度大于汽車剎車后汽車的速度，因而乘客的身體會向前傾。”教師適時地對學生說：“生活中還有哪些慣性現象？”引導學生從生活中得出利用慣性的例子：跳高跳遠助跑，射箭等，以及防止慣性帶來危害的例子：司機要系安全帶，百米跑終點要留一段距離等。教師運用生活中非常熟悉的場景，對學生進行引導，讓學生知道，慣性是物體的屬性，一切物體在任何時候都具有慣性。在增強學生對概念理解的同時，提高他們靈活運用知識的能力。

二、運用生活問題，增強物理教學的互動性

物理教師可以利用生活中的物理現象，運用生活化的問題和學生進行互動，讓他們由淺入深地掌握物理知識，提高物理教學的質量。與此同時，我們物理教師可以選擇符合本班學生最大認知公約數的教學內容開展授課，讓每一位學生在課堂教學中學有所得。

例如，在講授“壓強”這部分內容時，初中物理教師可以運用生活中的問題，開展與學生的互動，增強學生對初中物理知識的理解能力。教師可要學生隨手拿起手中的筆，用兩手指卡在筆尖和筆尾間，問學生手指的感覺，在得知對著筆尖的手指要痛些時，適時地引導學生分析，兩手指受到的力大小相同，為什么效果不一樣呢？進一步分析得出，原來是兩個力的受力面積不同，導致兩個力的作用效果不同。因此，力的作用效果不能只看力的大小，還要看受力面積的大小。即就是說力的大小和受力面積共同影響力的作用效果，物理學中就用壓強來表示力的作用效果。接著教師繼續引導學生聯系生活實際，手指往墻壁按圖釘時，同樣大小的力手按圖釘帽與圖釘尖按墻壁的效果大不相同。還有書包帶寬些還是窄些好，刀磨一下切菜為什么容易些？等等。讓學生結合生活實際，真正理解了壓強的概念，并能運用它解決生活中的實際問題。

三、利用生活現象，提升初中物理教學質量

物理教師可以運用生活中的現象作為課堂導入，激發學生的學習興趣，并引導學生運用生活現象反證物理知識，提升初中物理的教學質量。

例如，在講授“大氣壓”這部分內容時，教師運用多媒體展示如下的視頻，證明大氣壓的存在。教師將一張紙蓋在盛滿水的水杯中，并進行倒置，紙沒有掉落到地上。學生受到這種現象的吸引，瞬間瞪大眼睛。教師適時地講授物理知識，在大部分學生掌握本節內容，對學生進行提問：“你們如何運用生活中的現象證明大氣壓的存在？”大氣在我們周圍，大氣壓就在我們身邊，引導學生從生活中找：家里掛衣的塑料吸盤。大塑料桶倒油或酒時，打開上面那個小蓋快些。裝滿礦泉水的瓶子，下面鉆一個孔，水不會流出來，再在上面鉆一個孔水卻從下面那個孔流出來了，等等。從而，進一步引導學生從生活中找到利用大氣壓的例子：抽水機，吸飲料，以及我們時刻進行的呼吸等等。讓學生感到物理就在身邊，從我們身邊熟悉的物理現象，悟出蘊含的物理知識，提高物理教學質量。

總而言之，在初中物理生活化的教學中，教師不僅要深入觀察生活，構建知識學生認知的連接點，而且可以和學生積極的進行互動，讓他們從生活中尋找物理知識，探究物理現象，讓學生活學活用物理知識，從而達到教學相長的目的，增強初中物理生活化教學的有效性。

參考文獻：

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