小學語文低年級識字教學策略

孟丹妮

摘 要：識字是學習知識的基礎，也是必要的前提，低年級學生的思維特點是以形象思維為主，課本上大多數都是抽象的漢字，這也成為了教學中的重難點之一。為了使學生可以在輕松愉悅的氛圍下主動學習知識，教師就要做到根據學生的年齡特點，設計合理的教學，這樣才可以激發學生的識字興趣，同時培養學生的識字能力。

關鍵詞：小學語文；教學方法：多媒體；識字競賽；合作學習

興趣是調動學生積極思考，探索知識的動力，也是必要的前提之一。學生在學習的過程中有了興趣之后，學起知識來就會較為簡單，在教學過程中，教師可以借助多媒體作為輔助教學，利用多媒體提高學生的識字興趣；小學生有著極強的好勝心，教師可以將這種意識帶入到識字教學中，激發學生的好勝心；讓學生進行合作學習，不僅可以提升學生的合作能力，還可以在這個過程中調動學生的積極性，接下來筆者將從多媒體、識字競賽、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體——提高學生的學習興趣

隨著國家加大對教育的投資力度，導致學校的標準化建設的不斷推進，現在的課堂中常見的就是多媒體設備。根據低年級學生的年齡特點，在識字的教學中，恰當地使用多媒體課件，可以激發學生的好奇心，利用多媒體設備進行語文課堂的輔助教學，可以讓學生們更加直觀地了解課文。在識字教學中使用多媒體，利用多媒體帶來的優勢與學生進行互動，這樣可以提高教學效率，改變傳統、單一的課堂方式，更容易引起學生的學習熱情，吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與到課堂中來。

例如，以學習《傳統節日》這一課為例，這一課主要是讓學生了解春節、元宵節、清明節、端午節等中國傳統節日，讓學生更加清楚不同的節日有不同的習俗，同時還能培養學生熱愛傳統節日的情感。為了讓學生們更加直觀地了解這些傳統節日的意思，從而提高識字課堂的效率，我將事先準備一段與課文相關的動畫片段和幾組圖片，利用學生們對動畫片的喜愛，吸引學生的注意力，在正式上課播放這段動畫之前我會這樣對學生們講解：“咱們中華擁有五千年的歷史文化，同樣擁有很多傳統節日，大家都知道有哪些傳統節日么？接下來讓我們通過一小段動畫片去了解一下。”在播放動畫的同時，學生們可以通過播放動畫的方式了解到本課要學習的內容，隨后，我將事先準備好的圖片進行放映，如：鞭炮、燈籠、龍舟、月亮等，隨后進行講解：“同學們請看大屏幕上的圖片，大家能根據圖片內容說出相應的傳統節日么？”通過一個提問的方式，讓學生們在積極思考與回答問題的同時還可以學到與這些傳統節日相關的事物，并且在這個過程中達到了識字教學的目的，進行多媒體教學的同時還可以提高學生的學習興趣。

二、識字競賽——激發學生的好勝心

在進行識字教學的過程中可以適當的加入競賽模式教學，在這個過程中可以檢驗學生是否對學過的漢字掌握得較為充分，這樣可以讓語文教學課堂活躍起來，激發學生上語文課的興趣，在競賽的過程中還可以激發學生的好勝心。

例如，以學習《“貝”的故事》這一課為例，我會事先準備幾組偏旁部首的小卡片，在正式上課時我將全班學生分成幾個小組，隨后從每個小組中選擇一位學生到我這里抽取卡片，拿到卡片的學生回到小組中，給學生們兩分鐘的時間討論，關于學到的漢字里有多少個帶有這個偏旁的漢字，兩分鐘后讓每個小組的第一名學生到黑板前寫本組抽取到的帶有這個偏旁的漢字，寫好之后由每個小組的第二名學生進行接力，最后哪個小組寫得多哪個小組獲勝。通過識字競賽的形式，不僅可以增加學生的團隊意識，還是對學過的知識的一個檢驗，從而激發學生的好勝心。

在識字教學中，教師主要起著引導的作用，所以教師要正確的帶領學生積極地、主動地去探究漢字中的奧秘。隨著新課改的實行，教師要學會通過多種教學方法，達到教學目的，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習知識，讓原本枯燥的識字教學變得生動有趣起來。

三、合作學習——調動學生的積極性

讓學生學會合作學習是學生學習語文的重要方式之一，教師可以在語文教學中設置一些問題，讓學生進行合作學習，以此促進學生與學生之間的溝通交流。關于學生合作學習能力的培養，教師要做到的是在教學過程中，盡可能地給學生營造一個合作學習的氛圍。讓學生之間合作學習是不錯解決問題的方式，既能培養學生的合作精神，還可以讓學生們在合作學習的過程中取長補短，查漏補缺。

例如，以學習《田家四季歌》這一課為例，這一課主要是讓學生了解農家四季的生活，體會他們的辛苦與快樂。關于這一課，我將這樣設計教學環節及教學講解：“大家關于農作物以及一些農活多多少少的都有些了解，現在大家根據課本上的插圖，一起討論一下，你們都知道哪些農活或是農作物。”然后我會給學生們5分鐘合作討論的時間，在學生進行合作學習的期間，我會到學生們之間參與他們的討論，因為學生的年齡原因，他們對這些了解的并不多，為了學生可以順利的進行識字學習，先讓學生之間進行合作，充分地發揮學生的主觀能動性，還可以調動學生學習的積極性。

參考文獻：

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