關于初中英語教學中對學生自學能力的培養

阮欣欣

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，初中英語教師對學生英語自學能力的要求也在逐步提升。為了使學生能夠緊跟時代的要求，具備出色的獨立自學能力，教師需結合學生的實際學習狀況，進行綜合性的教學研究。通過探尋學生最基本的知識理解，以及對學生學習習慣的分析，教師決定從多個方面思考相應的教學策略，使學生能夠在教師的指導下，對初中英語知識進行更全面的學習，并切實提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;自學能力;培養

在初中階段的英語教學過程中，教師需要重點提升學生的英語自學能力。在教師看來，學生想要擁有良好的自學能力，必然需要教師和學生的共同努力。因此，教師需要從以下幾個方面進行教學研究。首先，教師需要確立學生為英語教學的主體，同時教師需轉換自己的教學觀念。而后，教師可創設師生共同活動，全面提升學生的自學意識。最后，教師需不斷培養學生的英語自學能力，使學生的英語成績獲得全面性的提升。

一、教師轉換教學觀念，確立學生教學主體

在教師教授學生學習英語知識的過程中，需要按照新課改的要求，將學生確定為英語教學的主體。因此，教師在指導學生學習期間，便需一改傳統英語教學中，教師主導課堂走向的狀況，由學生的思維走向決定教師的教學方向。只有學生對教師教學內容感興趣，才可以使學生保持長效的課堂注意力，進而使學生能夠主動進行英語知識的探究性學習。與此同時，教師在教授英語課程期間，需要立足于英語的語言教學基礎，系統性提升學生的英語自主學習能力。確保學生養成積極主動的學習習慣，以及良好的英語自學方法。通過教師及時轉換英語教學觀念，使學生能夠自己主動探究英語知識內容，全面優化了學生的自主學習能力。

例如，教師在指導學生學習九年級上冊中關于“現在完成時”的語法知識時，就可以確立學生為英語語法教學的主體，使學生的學習進程引導教師的教學方向。為此，教師需首先關注學生自身對于完成時態的知識理解，并指導學生關于完成時態的相關知識要點。而后，教師需結合一系列的練習題目，引導學生獨立完成測試，并要求學生對自己出現錯誤的題目進行綜合分析，并制定最有效的改錯方案。最后，教師需對學生的習題訓練效果進行綜合性評價，充分肯定學生的學習效果，并激勵學生堅持自學。通過教師的教學引導，學生能夠具備課堂主體意識，并進行有效的英語自學活動。

二、創設師生互信活動，培養學生自學意識

初中階段的英語教學期間，教師需和學生進行充分的溝通和交流，使學生能夠和教師建立親切平等的聯系，以此為基礎培養學生的自主學習意識。首先，教師需及時調整自己的授課心態，降低自己的身份感，真正關心學生并走進學生的內心。通過教師樹立“親民、友善、平等”的師生相處觀念，使學生能夠和教師進行更深入的對話。其次，教師要結合有效的教學方法，對學生進行相應的教學指導，全面提升學生的英語知識學習意愿，并增加教師和學生的溝通頻率。最后，教師需按照學生的自學現狀，進行更深入的教學指導，全面提升學生的英語知識水平。

例如，教師在教授學生學習“主謂一致”的知識時，就可以使用任務驅動教學法對學生進行相關的教學。首先，教師需為減低自己的教學姿態，為學生講解相關的知識內容。而后，教師應創設相關的教學問題，使學生在規定的時間之內，獨立分析并完成相關的問題分析。最后，教師需深入學生之中，和學生進行詳細深入的問題探討，使學生能夠結合教師問題點撥，順利分析相關知識的根本，切實提升學生的自學成就感。通過教師為學生創設相關的教學活動，使學生和教師之間的信任進一步加強，同時也使得學生的自學意識獲得全面增強，切實提升了學生的英語學習效果。

三、增強學生自學能力，優化學生學習成績

對初中學生而言，良好的自學能力也便意味著學生具備優秀的英語知識水平。為此，教師需要重點培養學生的自學能力，使學生的英語成績獲得飛躍性提升。故而，教師呀教授學生如何自學的有效方法，使學生能夠對自己的英語學習有更加全面的評估，進而制定最適合自己的自學方案。通過學生對自身自學狀況的判斷，一來能夠加深學生對英語知識的了解，二來可以逐步優化學生的自學能力。

例如，教師在教授學生學習“定語從句”的相關知識時，就需要學生對自己的英語知識學習進行有效的判斷。當學生對自己學習現狀有深入的了解后，就可以及時制定相關的教學方法，并通過自己的自主學習完成相關的學習目標。學生在自主學習規劃中都要做出判斷，這樣有計劃的學習，可以為學生明確奮斗方向，使其學習更加具有目標達成的愉悅感。

綜上所述，教師在指導學生學習英語知識時，需要重點培養學生獨立自主學習英語知識的能力，進而全面引導學生英語知識的提升。

參考文獻

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