淺談小學英語后進生轉化策略

劉維

摘 要：后進生的問題已經不是一個新問題了，對于小學階段的學生，如果沒有良好的學習習慣，對知識的掌握不好，很容易形成后進生。在當前小學教育中，轉化后進生是一個永恒的話題，也是一個永恒的研究，筆者就相關問題提出了幾點策略。

關鍵詞：小學英語;后進生轉化;策略

后進生的形成原因是多方面的，有學校教育因素、家庭因素、社會因素和學生自身的因素。轉化后進生是培養學生發展和大面積提高教育教學的關鍵。教師和家長要付出更多的關愛與精神去影響轉化后進生。

一、對后進生要正確對待，關心愛護

首先，尊重差異。后進生易被周圍的人歧視，但他們都有很強的自尊心，他們多數很聰明，心靈手巧，但往往不用于正當的學習上;有些孩子在語言方面的天賦確實不高，從語言輸入技能（聽、讀），到語言輸出技能（說、寫）都與同齡孩子差距很大。但是暫時的落后，并不影響他以后在這方面的學習，很多孩子都是到了高年級甚至多年后才有了語言學習的概念;他們有時能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應堅持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待后進生，善于發現他們身上的優點，因勢利導，化消極因素為積極因素。有時學生的缺點從另一個角度來看，卻是他們身上的優點和特長，我們應引導發揚他們的優點去克服缺點，使他們身上的積極因素占主導的力量。所以作為教師，首先我們需要尊重他們的差異性，因為存在差異是很正常的。其次，實行愛的教育。愛護、尊重、信任，是做好轉化后進生工作的前提。葉圣陶說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。將學生作為自己的弟弟妹妹或者子女那樣去對待和幫助他們。“教書育人”四個字，其實前兩個字“教書”特別簡單，基本上經過幾年培訓和實踐，都會教的差不多;但是后兩個字就太難了。“育人”是一輩子的事情，也是會影響孩子一輩子的事情。也唯有愛，能夠解決這一輩子的事情。

二、嚴格要求與尊重信任結合，恢復自信心

自卑是后進生常有的矛盾心理狀態。解決不好這一問題，他們或趨于消沉，或表現出抗拒心理，更嚴重的會影響其他同學的學習，所以要嚴格要求與尊重信任結合，恢復其自信心。首先，建立聯系。建立師生關系，建立家校聯系。不管學習優劣，師生關系首先是必須要融洽的。從學生層面，作為教師的我們需要成為他們學習和生活的伙伴，而不是商人樣的知識買賣，嘗試著去了解這些孩子，他的家庭，他的生活，他的朋友，他的興趣點，帶他打次籃球，甚至課下談論下游戲，說不定馬上就會拉近你們之間的距離;從家長層面，必要時求助于家長的協助，我們需要讓家長明白我的目的只有一個，讓孩子更好的學習和成長。發微信也好，建立博客也好，都是這個目的。盡量爭取他們的支持。其次，真誠相待，消除后進生的自卑心理。這就要求我們要善于委派他們做一定的工作，嚴格要求與尊重相結合，信任他們能做好，并給予指導與鼓勵，幫助他們恢復自信心，向好的方面轉化。但應注意幾點：熱愛、尊重和信任學生，尊重他們的人格和權利，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關愛;善于對學生提出合理嚴格的要求，促進他們健康發展。這種嚴格要求必須是正確的、適當的、具體的，而且是有序、有恒的，是學生可以接受的。要求一旦提出就要嚴格執行，堅持到底;教師要嚴于律己、為人師表。要求學生做到的，教師應首先做到，為學生做出榜樣。

三、培養學習興趣，提高學習成績

后進生往往是紀律差、學習差的"雙差生"，卻又因為學習差而導致了紀律差。所以教師要以其學習作為突破點，培養他們學習英語的興趣，提高英語學習成績，把他們的精力吸引到學習上來。首先，分層次教學。課前課中課后三部分，我們從備課環節能做到的，是從目標設置到環節設置，從問題設置到討論設置，都為他們考慮一點;從上課環節能做到的，是鼓勵和提醒;從課后環節能做的是面批作業和方法指導;其次，在日常課堂教學中把競爭引入課堂，實行分級教學。每節英語課老師可以通過競賽，選出上課表現最好的小組，獎勵好的，激勵差的。讓后進生融入小組的學習中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，不能因為我一個人而影響了整個小組的得失。促使他們更加自覺地學習，提高學習成績;最后，課下結對子，互幫互助。老師在課下應多與他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，尋找到學習上的優秀生"好伙伴"，讓他們結成互助組。幫助其明確近期學習目標且堅持認真檢查，一旦他們達到了目的，老師就應激勵他們再接再勵提出更高目標;否則老師給予鼓勵注意把失敗歸結于努力因素，以免他們產生挫折感。總之，這樣使他們在一天又一天，一年又一年的往復中，在一點一滴的成功中滿足自我，找到學習的樂趣，提高學習成績

總之，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促使更多的學生由后進變先進，昂首挺胸地微笑面對生活中的每一天。

參考文獻：

[1]范麗.小學英語教學中后進生的轉化策略研究[J].青少年日記（教育教學研究），2017（09）.

[2]胡粉干.小學英語教學中后進生的轉化問題研究[J].小學生（教學實踐），2017（05）.