轉化初中數學學困生的策略研究

黃新平

摘 要：當下，很多教育工作者越來越重視對學生的數學教學。但是，由于數學是一門比較抽象的課程，即便是教師加強了對學生的數學教學，一些學生在學習的過程中還是跟不上學習進度，不能充分的了解所學的內容。基于此，本文將以初中階段為例，探析轉化初中數學學困生的策略。

關鍵詞：初中數學；學困生；學習興趣；學習習慣；課堂注意力

初中階段是培養學生學習習慣，提高學生學習能力的重要階段。因此，教師應該加強對學生的數學教學，使班級上的每位學生都能夠提高其自身的數學水平和學習能力。因此，本文將結合筆者多年的教學經驗，探析轉化初中數學學困生的策略，希望助力數學教育事業的發展。

一、激發學困生的學習興趣

由于數學課本上的知識太過于無聊，導致很多學生喪失了學習數學的興趣，進而使他們的數學成績越來越差。面對這種情況，教師應該通過激發學困生的學習興趣，提高他們的數學學習成績

如，筆者在教學有關“幾何圖形“這一單元內容的時候，為了激發學困生的學習興趣，提高他們學習數學的積極性，會信息技術對他們進行講解。在教學開始的時候，筆者會利用信息技術向學生播放一些具有標志性的建筑物圖片，使學生通過欣賞形態各異、豐富多彩的圖片產生學習幾何圖形的興趣，促進學生自然而然的進入到幾何圖形的探究中。而且，在給學生講解有關“立體圖形和平面圖形”這一知識點時，筆者會利用比如鉛筆盒、橡皮擦、正方形板凳、黑板等事物，讓學生了解立體圖形和平面圖形的差別。筆者還會通過信息技術向學生播放與之相關的視頻，使那些學困生能夠更為積極的更為形象的學習數學知識。當給學生講解完立體圖形的相關知識后，筆者給學生布置了動手畫一畫身邊所熟悉的立體圖形的任務，并且告訴他們，能夠畫出多種多樣立體圖形的學生會得到小紅花。因為立體圖形需要自己畫，而且還會得到相應的獎勵，所以一些學困生會非常的感興趣，積極主動的去完成筆者安排的任務。當學生都陸陸續續的畫完后筆者會依次檢查他們畫的立體圖形。在檢查的過程中，筆者發現那些學困生都能夠完成筆者安排的任務。在進行獎勵的時候，筆者給那些學困生更多的獎勵。

總之，教師在教學的過程中，可以通過激發學困生的學習興趣，促進學困生進行自主學習，進而提高學困生的學習水平。

二、培養學困生良好的學習習慣

一個學生只有擁有良好的學習習慣，學習效率才能夠提升。因此，教師在進行教學的過程中，可以通過培養學困生良好的學習習慣，幫助他們提高學習效率，提升學習水平。

筆者在教學的時候，會用多種多樣的教學方法促進學困生學習習慣的養成。如，在課堂教學開始前，筆者會引導學困生對將要學習的知識進行預習，并且向他們教授預習數學課本知識的方法。通過引導學困生進行課本知識的預習，使他們能夠更容易理解課堂上筆者所教學的內容。在課堂教學開始的時候，筆者會引導學困生了解課堂聽課的方法，讓學困生抓住課堂的主要內容，并且讓他們將所學的內容能夠進行有效的記錄。再比如，筆者會根據學困生的學習水平，布置相應的課后作業。筆者會在進行課后作業評價的時候，重點表揚那些能夠積極完成課后作業的學困生，使他們對學習數學產生信心。

培養學困生的學習習慣，是提高學困生數學學習水平最好的策略，因此，教師可以通過培養學困生預習、及時記筆記、按時完成課后作業等學習習慣，提高學困生學習數學的能力。

三、提高學困生課堂注意力

學困生之所以學習成績低，很大一部分原因是在進行聽講的時候沒有集中注意力。因此，教師在教學的過程中，應該注重提高學困生的課堂注意力，進而幫助他們更好的學習數學知識。

如，筆者在教學有關“有理數”這一單元內容時，會著重的培養學困生的課堂注意力，進而使他們能夠更好的在課堂上學習數學知識。在教學開始的時候，筆者會向學生提問關于他們所理解的有理數概念。筆者在提問時，會著重向那些學困生進行提問。當學困生回答了自己所理解的有理數概念后，筆者便會對他們的提問進行評價。通過這種方式，使學困生對將要學習的有理數這一知識點產生興趣，進而促進他們集中課堂注意力。在教學的過程中，筆者會把重點的知識點均勻的分布在整節課堂上，每當講一個知識點時，筆者便會先穿插一些比較風趣幽默的與課本內容有關的笑話，進而防止學生分散課堂注意力。筆者也會在課堂上注意學困生的一舉一動，通過提問問題的方式放置學困生出現課堂注意力不集中的現象。總之，在本次教學實踐的過程中，教師利用在課堂上向學困生提問問題、穿插小笑話的方式，提高學困生的注意力，提升學困生的課堂學習效率。

綜上，教師在教學的過程中，應該加強對學困生的數學教學，教師可以通過采用多種多樣的教學方法激發學困生的學習興趣，培養學困生良好的學習習慣，提高學困生課堂注意力，進而提升學困生的數學水平，促進學困生轉化為優秀生。

參考文獻：

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[2] 王玉芝. 初中數學學困生轉化策略簡談[J].讀與寫（教育教學刊），016（07）.