講方法，重基礎，多元教學創佳績

摘 要：小學教學是學生在整個義務教學階段學習數學的基礎，因此小學數學基礎知識占整個教學內容的絕大部分。隨著新課改的不斷深化，針對小學數學的基礎知識又提出了更高的要求。為此，一個先進的教學策略是小學數學教學制勝的關鍵一步，更是幫助學生打好知識地基的重要法寶。本文基于順應教育體制改革的不斷深化的背景，對小學數學基礎知識教學實踐進行簡單探究。

關鍵詞：基礎教學;因材施教;教學方式

學習數學的過程就是在不斷接觸新概念、新知識、新定理和新公式的過程。因此，基礎知識就顯得尤為重要，基礎知識的熟練程度直接決定了學生能在數學學習之路上走多遠，飛多高。而當前在小學數學教學中，受到學生學習能力差異化的限制，基礎知識教學總有部分學生被落在身后，整體學習水平層次不齊，以導致教師教學進度緩慢，教學質量降低。為改善這一現狀，教師可以從一下幾個方面著手：

構建課堂氛圍，豐富課堂內容

小學數學基礎知識教學是學生在數學學習中的根基。課堂內容豐富程度直接決定了課堂效率的高低。小學數學課堂內容主要包括教學內容和練習內容兩大類，在此基礎上便可衍生出拓展內容，而練習與拓展都是直接和基礎掛鉤，練習是為了鞏固基礎知識，拓展是為了強化基礎知識。為此，一個生動趣味課堂氛圍是豐富課堂教學內容的重要前提。

在小學學習階段，學生的注意力集中時間有限同時知識的消化能力有限，不少教師基于此現狀下一籌莫展。為此，結合所學知識設計出的課堂游戲來構建有趣的課堂氣氛可有效解決以上問題。比如，教師在講到人教版小學數學二年級上冊《表內乘法》一章的“7的乘法口訣”一節時，在讓學生熟記口訣后可以帶領學生玩一個“過七”的游戲。首先就是按列將學生分為若干組，之后要求學生按行一條龍的順序開始叫數，叫數規則按照阿拉伯數字順序，每人喊一個數，當遇到“帶7或7的倍數”的數字”喊“過”，所叫數字范圍在一到四十九。如此，每個小組起始分數為十分，哪位同學喊錯或者間隔時間過長，其對應小組扣一分，之后重新開始一輪游戲，由喊錯的學生重新開始喊，以此直到某個小組扣完十分結束，最后以小組所剩分數排名。通過課堂游戲，既構建出了趣味性的課堂氛圍，激發了學生的學習主動性，還讓學生復習了所學知識，教學質量隨之提高。

實施分層教學，注重因材施教

學生差異化是存在于各學科教學的共同現象，小學數學教學同樣如此。數學教學本就具有很強的抽象性和邏輯性，而受到學生思維發展、學習能力、教師教學水平等因素差異化的多重制約，提升教學效率并不容易。為此，實施因材施教，分層教學方式是解決問題的關鍵方法，它可以發現學生的劣勢加以彌補，發揮學生的優勢進一步強化。

數學是一門非常容易出現“兩極分化”的學科，能力強的學生學習起來格外輕松，能力差的學生學習起來異常吃力。這就為教師帶來了棘手的麻煩，既不能對成績好的學生放任不管，又要想辦法提升成績差的學生的數學能力。為此，教師應正確地看待這種分化，將其作為不斷提升自身教學水平的動力。分層教學便是解決以上問題良好方法。比如，教師在講完人教版小學數學五年級上冊《多邊形的面積》一章后，針對班級內不同的學生給予不同的教學練習，如對基礎較差的學生，練習題要注重基礎性，即僅以讓學生熟練面積公式為主，具體如求三角形面積時，明確告訴學生底是多少，高是多少，讓學生熟練公式的運用，同時加大練習強度，其他幾節也按照同樣的方式訓練。而對于基礎較好的學生，則就要適當加大難度，比如在求梯形面積時，不明確告訴上底、下底和高，通過各個條件讓學生求出上底下底和高之后再求面積。通過此種方式，既能夠針對性地提高基礎差學生的能力，也能夠強化基礎強學生的能力。

多元教學方式，攻克重點難點

對于重點與難點，在數學學科的凸顯程度相較于其他學科要強很多，可以說數學就是重點與難點所構成的。而重難點的攻克也是令廣大學生為之頭痛的問題。為此，隨著網絡計算機技術的深入普及，以此而衍生出來的兩種教學方式正是攻克重點難點的最佳方法。他們分別是“翻轉課堂”和“微課教學”。它們都是以信息技術為載體，將重難點輕而易舉之攻克。

翻轉課堂與傳統課上教學，課下練習的教學方截然相反，即課下學習，課上針對性的解答和練習。翻轉課堂是攻克教學重點的最有效的方法。微課教學，就是簡單直接地運用計算機網絡技術，通過整合視頻、錄制音頻等方式將最精華的知識講解展現給學生，微課教學是攻克難點的最佳方法。比如教師在講到《分數乘法》一章時，教師先將基礎知識講解視頻發給學生課下獨立學習，這樣可以引導學生獨立地思考與探究，到下節課課上教師讓學生提出針對此章知識難以理解的問題，并給予解答，剩余時間進行知識梳理并且大量練習。整個教學流程，學生自學一遍已經對知識有了清晰的概念，教師針對學生問題再講一遍，進一步強化學生理解知識，最后通過大量練習徹底攻克重點。再如，針對“雞兔同籠”這個讓無數學生為之恐懼的數學難題，教師可以將針對此問題解題技巧和方法的優秀視頻發給學生，學生何時忘記，隨時觀看加深印象，短短幾分鐘將難點輕松克服。

綜上所述，教師在小學數學教學中，首先要注重基礎，其次要講究方法。隨著新時代教育體制的改革的不斷深化，對小學數學教學提出了更高的要求，為此教師首先要構建輕松的課堂氛圍，緊抓學生的注意力，其次要利用多元化的教學方式，解決學生的重難點，最后要秉持因材施教教學理念，實施分層教學，以縮小學生間的差距從而達到共同進步。

參考文獻：

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李小燕，1980年11月，女，廣東羅定，單位：廣東省羅定市龍灣鎮中心小學，積稱：小學數學一級