基于主題活動的區(qū)域游戲活動開展策略研究

范月春

摘 要：在幼兒園主題活動中，我們將主題活動與區(qū)域游戲進行有機結(jié)合，進行了大量的實踐探索與理論研究，本文將對此進行詳細闡述，并總結(jié)了主題活動背景下區(qū)域活動有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：主題活動；區(qū)域游戲；策略

幼兒園綜合課程堅持培養(yǎng)“完整兒童”的理念，在綜合課程實施的過程中，我們以主題活動為載體，以區(qū)域游戲活動為操作平臺，為孩子們自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。主題活動與區(qū)域游戲活動的有機結(jié)合，有效促進了幼兒的全面發(fā)展，充分發(fā)揮了區(qū)域游戲的價值。因此對于主題背景下區(qū)域游戲活動開展策略的研究是非常有意義的。本文將結(jié)合主題活動背景下區(qū)域游戲開展的具體實踐，對有效組織區(qū)域游戲活動的策略展開詳細探討。

一、從幼兒身心發(fā)育特點出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置游戲目標與內(nèi)容

大、中、小班的幼兒處在不同年齡階段，他們在認知水平和興趣傾向上都存在著一定的差異。在主題活動背景下，開展區(qū)域游戲活動時應(yīng)該圍繞主題這個中心，突破單學(xué)科教學(xué)的界限，進行五大領(lǐng)域融合教學(xué)，認真研究主題活動的內(nèi)容特點，以此為依據(jù)對區(qū)域游戲活動的目標和內(nèi)容進行合理的設(shè)置與選擇。無論是目標設(shè)置還是內(nèi)容選擇，教師都應(yīng)該與班級幼兒的發(fā)展水平結(jié)合起來，要從他們的興趣需要出發(fā)。以“秋天來了”的主題活動為例，根據(jù)小班幼兒的興趣特點和認知水平，我們可以在美工區(qū)讓孩子們用落葉來制作“樹葉粘貼畫”的比賽游戲；在表演區(qū)讓孩子們玩落葉漂落的游戲，等等，這些游戲內(nèi)容都有利于孩子們“動”起來，都有利于他們動手操作，從而使他們通過親身體驗了解秋天的知識，感知秋天的美好。

同時，在設(shè)置區(qū)域游戲活動的目標時，教師要系統(tǒng)性地考慮各主題間以及同一主題下子活動的目標之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)無效教育，或者是簡單的重復(fù)教育，提高教學(xué)資源的利用率，提高主題活動質(zhì)量。而各主題活動目標之間的層次性設(shè)計，可以使幼兒通過活動的參與而獲得最大的發(fā)展。此外，在區(qū)域游戲活動內(nèi)容的選擇方面，要重視對幼兒已有經(jīng)驗的提升與重組，有利于活動的生成與不斷延伸，從而使主題活動的教育價值得到充分體現(xiàn)。

二、尊重幼兒的主體地位，提高幼兒在區(qū)域游戲活動中的參與度

在主題活動背景下進行區(qū)域游戲活動的規(guī)劃時，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，必須讓孩子們參與到區(qū)域規(guī)劃當中來。作為孩子們進行自主探索活動的學(xué)習(xí)空間，我們理應(yīng)把區(qū)域游戲活動創(chuàng)設(shè)的權(quán)利讓位給他們。在主題活動背景下，開展區(qū)域游戲活動之前，為了進行有效的活動設(shè)計，我們必須明確孩子們的真實發(fā)展需要，讓孩子們明確活動的主題，并進行游戲活動空間的規(guī)劃與布置，處理好游戲活動同伴之間的關(guān)系。為此，教師可以借助提問、談話等方式與幼兒進行互動，使他們對活動主題有所理解，在師幼互動中使他們掌握開展游戲的具體方法，讓他們自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，以此來提高他們的主動參與性。

如在“秋天來了”的主題活動背景下，美工區(qū)域游戲“樹葉粘貼畫”活動中，為了發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)主體性，教師要求孩子們自己搜集大量的樹葉粘貼畫作品，來豐富區(qū)域活動環(huán)境，最后把他們自己創(chuàng)作的作品張貼到美工區(qū)的墻面上；對于粘貼畫所使用的樹葉，教師要求孩子們和家長一起搜集整理，拿到幼兒園后教師經(jīng)過消毒后讓他們運用于區(qū)域游戲當中去。通過師幼共同努力，孩子們在美工區(qū)的游戲中玩得不亦樂于，有效提升了他們在活動中的參與度。

三、投放恰當?shù)膮^(qū)域游戲材料，突出游戲活動的建構(gòu)性

在主題活動背景下，教師把主題活動中所使用的材料投放到不同的區(qū)域游戲當中去時，要根據(jù)區(qū)域游戲活動的要求，多投放一些低結(jié)構(gòu)的材料，以突出區(qū)域自主游戲的建構(gòu)性，使孩子們在自主建構(gòu)的過程中，實現(xiàn)動手操作、親身參與，進而獲得個性化的體驗、并實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

以“秋天來了”的主題活動為例，在“秋天的樹葉”子活動中，我們讓孩子們收集了大量的樹葉，樹葉的顏色各異、薄厚不同、形狀和大小都存在一定的差別，等等。為了提高主題活動中材料的利用率，我們把這些材料投放到區(qū)域游戲活動當中去，使其成為主題活動的操作平臺，使區(qū)域活動成為主題活動目標實現(xiàn)的有效載體。如我們把秋天的落葉變成科學(xué)區(qū)角里的分類材料，把它們變成美工區(qū)角樹葉粘貼畫的材料，把他們放在表演區(qū)做成草裙道具，等等。

隨著幼兒園新一輪課程改革的不斷深入和社會各界對幼兒教育實踐認識的不斷提高，傳統(tǒng)的幼兒園分科教學(xué)模式將逐漸被幼兒園五大領(lǐng)域的融合教學(xué)模式所替代，目的是嘗試從活動目標、組織形式等各個方面為孩子們創(chuàng)設(shè)綜合活動情境，推動他們和諧、健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，使培養(yǎng)“完整的兒童”的教育理念得到有效落實。主題活動是現(xiàn)階段幼兒園課程實施的重要組織形式之一，以區(qū)域游戲活動作為其操作平臺，有利于促進幼兒整體發(fā)展。

參考文獻：

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