淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

曹艷

摘 要：在小學數(shù)學的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學計算能力是學生學習數(shù)學知識的重要基石，計算也是數(shù)學的重要學習內(nèi)容，貫穿整個小學的數(shù)學教育主線，也是學生在學習和生活中必須具備的重要技能之一，那么教師應(yīng)當如何培養(yǎng)學生的小學數(shù)學計算能力，成為了越來越多教師所探究的方向，本文從如何打牢學生基礎(chǔ)，培養(yǎng)出學生的計算興趣，鍛煉學生的計算思維三個方面展開，論述如何培養(yǎng)小學學生的數(shù)學計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；教學策略

計算能力是貫穿數(shù)學教學的主線。學生的計算能力水平往往直接影響學生的小學數(shù)學成績。數(shù)學是小學教學階段的必修課程之一，無論在學習還是生活方面也有著廣泛的使用，對于小學學生來說具備基本的小學數(shù)學計算能力，小學數(shù)學計算可以很好地運用邏輯思維，這樣我們就能更好地理解客觀世界和事物的發(fā)展，對于學生在今后的發(fā)展中都有著極為重要的影響。為此大多數(shù)的教師在小學數(shù)學教學過程中，往往會有意加強對學生計算能力培養(yǎng)，促進教育任務(wù)的實施，提高教育質(zhì)量。但有時結(jié)果卻不見得盡如人意，尤其在當今時代浪潮下學生越發(fā)趨于個性化，學習能力良莠不齊的大環(huán)境下，，因此如何培養(yǎng)與提高學生在小學教學中的計算能力成為越來越多教師探討的目標，針對以上的現(xiàn)象，筆者也提出了一下三點看法。

立足教材，夯實學生計算基礎(chǔ)

在小學數(shù)學的教學中，每一道數(shù)學題目的解答方式都是立足于數(shù)學原理之上的。因此，學生在回答有關(guān)數(shù)學計算問題之前，首先需要熟練掌握計算的基本原理和算法。筆者認為，學生的計算能力與掌握基本知識密切相關(guān)所以教師應(yīng)該立足于課本，對基礎(chǔ)知識進行深入解析，結(jié)合班級學生自身知識儲備能力，在學生理解能力和思維能力較為薄弱的小學階段做到對教科書的深入了解是非常必要的，它還使教師能夠更好地指導(dǎo)學生掌握基礎(chǔ)知識。

例如，在90+8*（2+0.5）一題中，要解決這一道四則運算題，就必須要對相關(guān)的基礎(chǔ)知識有一個熟練的掌握，如果想要解決該題目所包含的問題，則必須對乘法，除法，加法和減法有一定的了解，以確保問題的正確率。隨著時間的推移，知識將得到提升，難度將得到提高，基本知識將逐步增加，在這個時候數(shù)學教學中切忌急功近利，口算的練習便顯得極為關(guān)鍵，鍛煉學生口算的同時也鍛煉的了學生通過計算來去解決問題的能力，學生通過計算解決問題的能力，有助于提高學生的思維能力、記憶力和注意力等。

結(jié)合實際，培養(yǎng)學生計算興趣

興趣是最好的老師。對于能夠激發(fā)學生的學習興趣，是教師在計算教學規(guī)劃中的一個重要任務(wù)。在利用一系列的計算方法以此來提高學生計算能力基礎(chǔ)的同時，讓學生做到真正的熱愛學習從而使學生具備一定程度的解題能力，教師應(yīng)當在實際的教學過程中做到知識與實際生活的結(jié)合，引導(dǎo)學生挖掘?qū)W習興趣，并以此來改掉自己在小學數(shù)學教學過程中存在的問題，以降低解題中犯錯誤的概率，這樣也有利于加深學生對試題的理解，提高學生的運算能力。如果說計算基礎(chǔ)知識是小學數(shù)學知識的基石，那提高學生的學習興趣就是在為其添磚加瓦，只有學生在對數(shù)學計算具有了一定的興趣，才會使學生在鞏固基礎(chǔ)知識方面擁有足夠的動力前行。

例如，我們可以從實際生活的角度出發(fā)，帶領(lǐng)著學生構(gòu)建出一個生活與數(shù)學相結(jié)合的學習體系，通過觀察與生活密切相關(guān)的一些東西的邊邊角角，可以引導(dǎo)學生加深對角線的基本認識和理解，而在日常的購物中也可以讓同學對貨幣單位，重量單位等有一定的認知。同時有創(chuàng)造性的把現(xiàn)實問題的表面特征與學習的問題寫建立聯(lián)系，比如說如果要讓學生學習余數(shù)除法的教學內(nèi)涵時，可以通過“有余數(shù)的除法應(yīng)用——租船，將租船可以改成跳繩的分配，每個跳繩3個人，那13個需要幾個跳繩？”這一比喻可以讓學生的感受更為直觀。所以教師在具體教學實踐過程中需要針對不同學生的基礎(chǔ)，以學生為本從學生的心理，年紀出發(fā)，善于與學生溝通交流，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

課外練習，強化學生計算思維

在進行具體的小學數(shù)學教學的過程中，對于培養(yǎng)學生的計算能力，需要學生進行大量的計算訓練，這樣有助于養(yǎng)成良好的計算思維，避免因為一些細節(jié)而出現(xiàn)的計算錯誤，這也是當下小學生在小學數(shù)學教學中較為突出的問題之一，同時教師可以規(guī)范學生書寫，這樣學生在進行計算過程中才能清晰直觀的了解解題步驟，通過這些方式讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，這也有利于學生整體素質(zhì)的全面提高，在引導(dǎo)學生進行課外進行課外延伸，結(jié)合教學進度帶領(lǐng)學生進行數(shù)學游戲，在放松之余加強了學生的計算思維。

例如，在課外教師可以組織學生進行“兔出籠”的游戲，也就是第一個學生跳了來說“一只兔子出了籠，兩個耳朵四條腿”，第二位同學這時應(yīng)該迅速接上說“兩只兔子出了籠，四個耳朵八條腿”，就這樣往后類推，可以規(guī)定一個數(shù)字，在數(shù)到該數(shù)字時的時候再從新開始，在游戲中途出現(xiàn)錯誤的同學需要表演節(jié)目，這樣通過一些和數(shù)學相關(guān)聯(lián)的游戲在潛移默化中不僅強化了學生的運算思維，還提高了學生對于數(shù)字的敏感程度。

綜上所述，在小學數(shù)學教學的具體實踐過程中，計算能力的培養(yǎng)在整個小學數(shù)學教學過程中占有重要地位，并對數(shù)學成績的提升有著直接影響，所以在教學的具體過程中，教師一定要夯實學生計算基礎(chǔ)，激發(fā)出學生對于計算的興趣，并在教學過程中和課下進行加強訓練，從而培養(yǎng)好學生的計算能力，以此來更好的促進數(shù)學教學的開展。

參考文獻：

[1]李建偉.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)探究[J].小作家選刊，2015（24）.

[2]烏圖哈.小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)研究[J].儷人：教師，2016（1）：56-56.