新課改下小學語文教學高效性探究

蔡小花

摘 要：在小學語文的日常教學中，在新課改的高標準高質量的教學要求下，小學語文的教學，成了家長關注的重點。而隨著“核心素養”教學理念的提出，對于學生語文能力的要求也越來越高。因此，如何有效地進行小學語文的教學工作，需要小學語文任課教師去研究和尋覓的問題。下面，本人憑借多年的教學經驗，從“注重知識積累”“注重知識拓展”“注重知識運用”三個方面，來對新課改背景下小學語文教學高效性進行探究。

關鍵詞：小學語文；新課改；教學研究

隨著新課改的不斷深入，小學語文的教學目標不僅僅是讓學生掌握基本的語文知識，更要求學生能夠將這些知識運用到自己的生活中，即學生自身能力的培養。而且，在此基礎上，教師還要培養學生終身學習能力，能夠時刻隨著社會的進步而進步的能力。因此，在這種情況下，傳統的教學模式已經不太適用于當前的教學目標。所以，對教學模式進行改革創新，研究適合當前學生狀態和課標要求的教學模式，成為了教師工作中的重點任務。

一、注重知識積累，保證基礎學習

小學語文教學的基礎和重點還是對學生基礎知識的引導，因為只有學生充分掌握了相關知識，才能夠進行學生能力的培養。但是，傳統的基礎知識教學面對的是考試的習題，這就導致了學生在基礎知識的掌握和積累上有了限制，不利于學生語文能力的拓展。因此，在日常的教學工作中，我們要認識到傳統模式下的不足，改變基礎知識傳授方式，弱化考試目的，加強學生對基礎知識的掌握力度。

具體來說：，在學習“古詩兩首”這節課的兩首古詩的時候，傳統模式下我們將重點放在了對生字詞的講解和古詩整體的背誦以及古詩表達了作者什么樣的思想情感上面。按照傳統的教學模式，只會對學生完成基礎的知識教育上面，并不會提升學生的自主學習能力。針對這一問題，教師應該將古詩中蘊含的基礎知識預留給學生，讓家長在下班時間輔助學生完成基礎預習的作業。像是，蘇東坡寫這首古詩的背景，蘇軾想要通過這首詩歌表達什么情感？等等。在課堂學習中，教師應該將學習的重點放在大文豪蘇東坡所有文學作品的大方向上面，要為學生以后的深入學習打好基礎。對于陸游所寫的古詩《游山西村》，也采取相同的做法，講基礎知識預留在課下，將教學的重點放在學生未來的學習上面。

二、注重知識拓展，提高學生理解

小學階段的學生身心正處于快速成長發育的階段，在這個階段的學生由于身心不夠成熟，對于課文中蘊含的一些知識和道理不能有一個清晰的理解，使得學生的語文學習技能得不到提高。因此，在這種情況下，我們就可以運用知識拓展的方法，將書本上的知識和道理與實際的生活聯系起來，從而提高學生的對語文知識的理解，提高自身的道德品質和語文素養。

例如，在學習民國才女蕭紅的《火燒云》的時候，很多學生其實并沒有見過現實生活中的火燒云，對于這一情況，教師就可以從實際入手，帶領學生在活動課，在大氣條件具備的時候，帶領學生到教室外面，通過自己的眼睛觀察火燒云。這是更高階的學習模式，這種學習模式注重在學生的感性層面上對學生進行形而上學的拓展，等到學生對火燒云積累了足夠的感性經驗后，教師在帶領學生學習文章《火燒云》，這個時候，學生對文章《火燒云》的理解有所改變了。教師不能夠滿足于此，在課堂上教學還要從未來學習上出發，教師要靠自己在課堂上的授課，呼吁學生閱讀蕭紅所著的小說《呼蘭河傳》，將《火燒云》放到完整的小說《呼蘭河傳》中學習，又能夠獲得不同的感受。語文教師通過將教學重心放在對學生知識的拓展的基點上，能夠很好的貫徹和落實新課改的教學要求。

三、注重知識運用，加強學生能力

知識的運用能力是新課標下學生培養的重要目標，在小學的語文教學中，知識運用能力更多的是學生待人處事和自身道德素質的提高以及運用一些語文知識進行閱讀和創作的能力。因此，在日常的教學工作中，我們要時刻引導和鼓勵學生進行語文知識的運用和理解，讓學生學會將課本中學習到的知識運用到實際的生活和閱讀寫作中，從而提高學生的知識運用能力。

例如：在學習魯迅先生的相關文章的時候，魯迅先生對人物的塑造非常的立體豐滿生動，對于文章中描寫人物的手法，值得學生學習和借鑒。在學生完成了對課文的基本知識的學習后，教師就可以利用一節活動課，安排學生進行人物描寫的相關作文的訓練，讓學生練習生活實際中，給自己留下了深刻印象的人物，進行作文的創作，或者讓學生對自己生活實際中，懷有強烈情感的人，進行相關的文學創作，將自己的收獲運用到實際的寫作中，提高學生的知識運用能力。

小學語文的教學工作關系著學生以后的學習和生活，我們作為任課教師，應該時刻清楚這一點，運用合適的教學方法，提高學生的語文水平和自身能力，為學生以后的學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

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