初中語文閱讀高效教學探究

董群策

摘 要：隨著新課標進程的持續深入，初中語文教學越來越重視對學生語文綜合素質提升的培養。閱讀是初中學生提升自身語文綜合素養的有效手段，初中語文教師要注重閱讀教學在語文教學中的重要地位，通過不斷學習專業教學知識，提升自身教學水準，結合初中學生的不同學情，不斷實踐高效的閱讀教學方法，并在教學經驗積累過程中，總結創新高效的教學方法，以通過不斷提升初中學生的閱讀素養來為初中學生的語文素養提升奠基。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;高效教學;探究

初中語文是學生在整個語文學習階段的重要部分，高效的初中語文學習是學生提升語文綜合素質的重要保障。其中，閱讀是初中學生學習語文的重要途徑，初中語文教師通過開展高效的閱讀教學能幫助學生快速提高閱讀效率、提升學生的人文素養、豐富學生的情感、思想、樹立優秀學習的榜樣、感受中華文字的魅力、了解中國傳統優秀文化等。所以初中語文教師要遵循先進的教學理念，實踐高效的閱讀教學方法，為初中學生的高效閱讀學習鋪平道路。

一、重視閱讀教學意義，明確教學目標

閱讀是初中學生認識世界、發展語文思維、升級審美標準的重要途徑。閱讀教學是初中語文教師訓練學生閱讀能力的過程，初中語文教師通過高效的語文閱讀教學，可以引導學生通過閱讀了解豐富的寫作手法，認識豐富多彩的世界，促進初中學生語文思維的發展和其他心理能力的發展，通過對中國經典詩文的閱讀，陶冶學生的道德情操，提高學生的文化品位、提升文化審美水平。此外，語文閱讀教學也是提升初中學生口語交際的重要教學手段，能豐富學生的口語表達詞匯和語文邏輯思維體系。初中語文閱讀教學的目標是通過課堂的精讀教學和引導學生的課外的拓展閱讀，在提升初中學生專業閱讀水準的基礎上，培養學生的閱讀興趣，擴展學生的閱讀視野，豐富學生閱讀量，增加學生的閱讀見聞，完善學生的思想體系，提高學生的思想維度，完善學生人格，提高學生語文審美能力，從而提升初中學生的語文綜合素質。

二、尊重學生個性差異，開展分層教學

學生不同個性的概念，在不同的學科中的劃分也有不同，從學生的語文綜合素質培養過程考慮，初中學生的個性不同表現在：對語文的愛好程度的不同，生理和心理上的不同，語言文學基礎上思維體系的不同，看待事物角度的不同，人格的不同等;所以個性化教學是初中語文教學發展的必然趨勢，在初中語文教學閱讀教學過程中也應如此，初中語文教師要充分重視學生的個性差異，根據學生對語文愛好的不同方向，將學生大體分為不同的組別，對不同的小組實施不同的閱讀教學方案，并為不同組別的學生準備不同的擴展閱讀資料，以保持學生各自的閱讀興趣，在此基礎上，實施高效的閱讀教學，提升初中學生的閱讀能力和素養。

例如，教師曾對學生進行問卷調查，調查內容為學生喜歡的閱讀文體、喜歡的作家等，通過對學生的閱讀興趣的掌握，針對學生的個性差異，對學生開展分層閱讀教學。教師結合自身閱讀經驗和特定資料的參考、學習，定期為學生準備不同的推薦書籍，或者電子書的推薦，幫助學生在閱讀方面能找到自己的興趣，投入閱讀，通過激發學生的自主積極性，提升閱讀教學的效率和質量。另外，教師還在課堂上組織學生們根據閱讀興趣分組，通過對特定文章的閱讀進行探討、交流，從而增加學生的學習歸屬感。

三、實踐高效教學方法，提升閱讀素養

高效的教學方法是初中語文教師實施閱讀教學的必然選擇，但是初中語文教師應注重教學方法的靈活應用，而不是將書本中的教學案例生搬硬套到自己的班級閱讀教學中。俗話說：“興趣是最好的老師”，所以初中語文教師應在遵循學生為學習主體的基礎上，注重培養學生的閱讀興趣，善于精確發現學生對閱讀的不同愛好點，如有的學生喜歡閱讀記敘文，通過記敘文增長見聞;有的學生喜歡閱讀議論文，通過議論文的閱讀，提升自己的語文思維，豐富自己的思想;有的學生喜歡閱讀散文，喜歡體會作者的深邃意境，和作者一同觀察生活中的點點滴滴，跟著作者的筆尖陶醉在作者的美好的幻想和美好的幻想里面。但無論學生喜歡哪種文體，語文教師應結合學生的愛好和特長，為學生準備合適的課外閱讀資料，或引導進行課外閱讀，為學生的課外閱讀指出適合學生的方向，如某一作者，某一書籍等。此外初中語文教師應善于運用高效的“1+X”群文閱讀教學方法。通過精度和粗度的結合，有效提升初中學生的閱讀素養。

綜上所述，初中語文教師要提升學生的語文綜合素質，必須開展高效的閱讀教學。通過對閱讀教學的重視，明確閱讀教學的目標，結合學生的語文學情和愛好特點，對學生進行分層教學，通過開展高效的閱讀教學活動，提升初中學生的閱讀能力和閱讀素養，為初中學生的綜合語文素質的提升鋪平道路。

參考文獻：

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