小學低學段班主任班級管理策略探究

鄧曉玲

摘 要：在當前階段的小學低年級學段管理工作中，由于學生在認知方面以及思維能力方面存在著欠缺，所以為班主任在班級管理方面的工作帶來了高難度的挑戰(zhàn)，同時這也在另一方面為班主任的教學管理工作提供了全新的機遇。所以班主任在對學生開展班級管理工作的過程中，需要能夠準確的把握住班級管理過程中的機遇發(fā)展，靈活的應對在工作教學中的挑戰(zhàn)以及發(fā)展。所以教師需要積極的結合學生在當前階段的實際發(fā)展，結合學生的品德以及相關知識，為學生在教學過程中出現的問題進行全面的教學規(guī)劃與設計以此實現學生在班級管理過程中的進步。

關鍵詞：小學低學段;班主任班級管理;策略研究

教師在對學生開展班級管理工作的時候，首先需要針對學生在教學過程中出現的問題進行全面的研究與分析，從學生的年齡角度進行考慮，開展在新時代下，對學生的全方位，多角度的班級管理工作。所以班主任需要從低年級學生的實際情況出發(fā)，為學生開展趣味性為導向的班級管理工作，讓學生能夠主動積極的配合班主任的班級管理。同時，教師需要針對學生在當前的階段性表現，進行科學合理的教學評價，以此幫助學生能夠規(guī)范自身的行為方式，幫助學生養(yǎng)成正確的是非觀念，啟迪學生的價值觀以及人生觀，為學生的身心的健康發(fā)展保駕護航。最后教師可以積極的利用中華傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行滲透式的管理，將傳統(tǒng)節(jié)日的內涵與學生在當前階段實際發(fā)展進行有效的結合，促進學生德育的全面發(fā)展。

趣味性班級管理，實現學生有效配合

在班級管理的過程中，教師往往只是采用了教學過程中針對學生所采用的的教學管理方式往往只是集中在了說教階段，但是低年級階段的學生在理解能力，認知能力以及思維方式上存在著一些不足，不能夠理解教師所講問題，同時由于說教式的班級管理工作也不能夠很好的適應學生在當前階段的發(fā)展，所以班主任在趕集管理工作中很難取得實質進展。因此教師在班級管理過程中，因當采用趣味化的班級管理方式，將道理采用生動形象的方式來為學生進行講述，以此讓學生能夠更加配合班主任班級管理工作的開展。

例如，教師在對學生開展班級管理工作中，需要改變以往對學生講述“大道理”的方式，這種手段學生不能夠針對知識進行有效的教學管理。因此教師可以通過針對小學低年紀學生在教學過程中的特點來對學生開展教學管理方式，教師可以通過對學生才用故事教學法，將一個個深奧的道理用小故事的形式對學生講述出來，以此讓學生能夠積極配合教學工作的開展。

評價式階段管理，實現師生有效互動

在以往的班級管理過程中，教師在對學生開展的班級管理工作往往知識集中在了學生的對于行為規(guī)范的要求之上，但是對于學生的點評是整體性的，對于班級管理工作而言具有一定的滯后性，學生自身的行為方式上存在的問題，往往得不到有效的解覺，對于班級管理工作而言存在著一些弊端。所以教師在對學生開展班級管理工作的過程中，需要針對學生在當前階段性的表現來進行合理的評價，建立起一套有效的獎懲機制，以此引導學生規(guī)范自身的行為方式，實現班主任對班級的有效管理。

例如，教師可以縮短對學生開展的評價活動間隔，并以此制定相應的獎懲機制來充分的對學生記性相關的教學指導工作，所以教師在對學生開展教學工作的時候，教師需要針對學生在教學過程中的具體表現來對學生之間開展科學有效的教學方式，避免陷入到以學生成績?yōu)閷虻脑u價，以便能夠正常的引導學生規(guī)范其行為方式。

節(jié)日化滲透管理，實現德育有效結合

班主任在開展班級管理的過程中，有時候開展的方式來過于拘泥于課堂之上，教師自身的思維限制住了班級管理工作開展的廣度以及深度，所以教師在對學生開展教學的過程中，需要拓展管理思維，積極的將管理工作與其他方式之間進行有效的銜接，以此實現學生在當前階段的有效發(fā)展，讓學生能夠在教學過程中實現在教學過程中的有效發(fā)展與進步。所以教師要做到積極挖掘中華傳統(tǒng)節(jié)日中的優(yōu)秀品質內涵，將其與班級管理工作以及德育教學之間進行有效聯(lián)系，以此提升學生在當前階段的全面發(fā)展。

例如，教師在對學生開展班級管理工作的時候，對于一些中華傳統(tǒng)節(jié)日，教師也需要深入的發(fā)掘其實質內涵，將其推廣給學生，實現學生在當前階段自身綜合素質的全面發(fā)展。比如，在度過重陽節(jié)時，教師可以深入挖掘其核心內涵，類似一些尊老的傳統(tǒng)，教師帶領學生參觀敬老院，照顧老人等方式，來實現學生傳統(tǒng)美德的發(fā)展。實現班主任在班級管理工作中，提升學生的思想道德品質的任務。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要從班級的實際管理中，在挑戰(zhàn)中把握機遇，在機遇中面對挑戰(zhàn)，對于在小學班級管理工作的實質內涵進行深層次的把握，以此引導學生進行有效的學習與發(fā)展。所以教師需要積極的推動興趣化的教學方式，讓學生能夠積極的配合班主任的班級管理工作。教師在對學生開展班級管理的過程中，需要結合學生在當前階段的實際表現來進行科學合理的教學評價，引導學生實現身心健康發(fā)展。最后教師積極的結合中華民族傳統(tǒng)節(jié)日對學生開展有效滲透管理工作，以此實現教師在當前階段的有效管理措施。

參考文獻：

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