淺談如何用世界眼光培養(yǎng)創(chuàng)新人才

胡力文

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展和時代的進步，我國對人才的素養(yǎng)要求呈全面發(fā)展的趨勢，因此，教育內部人才培養(yǎng)方向、教育手段正在發(fā)生著扭轉。“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”是當下教育中出現(xiàn)頻率非常高的詞匯，是培養(yǎng)中學生世界眼光和創(chuàng)新能力的有效“溫床”，指引著當下的中學生培養(yǎng)方向。中學時期正是學生各項素養(yǎng)迅速提升的階段，世界眼光和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學生更好發(fā)展的兩把強有力的工具，也是學生“超越”現(xiàn)實條件的踏板。本文主要是從培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)為起點，延伸分析在此基礎上如何用世界眼光把中學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，希望能對相關教學工作者有良好的幫助和啟發(fā)式作用。

關鍵詞：世界眼光;培養(yǎng)創(chuàng)新人才;學生發(fā)展核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的發(fā)展核心素養(yǎng)是21世紀人才發(fā)展的要求，也是新型人才自身與社會更加契合的潤滑劑。在中學階段，培養(yǎng)學生的發(fā)展核心素養(yǎng)主要從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三部分入手。教師需要根據(jù)實際情況，靈活把握方向，具體隨機應變。我國的教育水平地區(qū)體現(xiàn)不平衡，相對來說，我國西部較落后地區(qū)中學在培養(yǎng)學生世界眼光和創(chuàng)新能力上不夠重視，而被忽略的該部分恰恰是不可缺少的，接下來本人將聯(lián)系教學經驗和實際情況，談一談體會。

1 從文化基礎入手，培養(yǎng)學生世界眼光

文化是一個人看待問題的燈塔，是一個人進步的墊腳石。為了擴大學生的視野，讓學生在中學階段保持對學問的探究熱情和對世界的好奇心，教師需要把具有價值的文化內容補充進課堂，幫助學生在學習學科知識技能的同時，擁有深厚的文化基礎，提升文化氣質。文化基礎教學方案可以分為人文底蘊、科學精神兩部分進行設計，引導學生在了解或者熟知文化歷史的基礎上，聯(lián)系現(xiàn)代科學，樹立科學意識和科學精神。

例如，在西部較為落后的中學校中，教師可以用多種方式為學生創(chuàng)造一個“愛讀書”的強大氛圍，感染學生學習行為，讓學生逐漸形成讀書的愛好和習慣。長期的引導和強調，學生會不自覺得重視讀書，在周末里，教師可以把復印好的詩歌、名著選段等分發(fā)給學生，并且布置讀書筆記的作業(yè)。又或者教師可以組織學生去博物館參觀學習，讓學生主動充當“導游”，為大家介紹講解。在文化活動中，學生會逐漸具備人文情懷、審美情趣、理性思維等，從文化窗口中看到世界，擴大視野，真正地將個人夢想與中國夢融合起來。

2 從自主發(fā)展入手，培養(yǎng)學生個性發(fā)展

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學上不夠注重學生的個性發(fā)展，反而更側重于整體，忽略了學生的個性和特點。在新型課堂中，學生的主體地位凸顯出來，同時，學生的自主發(fā)展趨勢也越發(fā)明了有效。在學生自主發(fā)展過程中，學生的自我管理能力明顯提升，不再過度依賴教師的機械指導，學生能夠真正地看到世界，由自己規(guī)劃自己的學習方向，發(fā)展自我學習個性。學生在個性發(fā)展中，能夠很大程度地挖掘自身價值，展現(xiàn)自我創(chuàng)新能力。

例如，中學生在自主發(fā)展過程中，可以有效地管理自身的學習和生活，由于學習的“自主”感染，學生能夠更加自覺地管理自己的生活，比如洗碗、洗衣服、整理床鋪、打掃衛(wèi)生等。生活良好習慣的形成正是學生在學習上的一個縮影，而且好的個性發(fā)展可以放松、愉悅學生的心態(tài)。良好的自我發(fā)展，是為學生創(chuàng)新能力提高的累積過程，也是學生在用世界眼光“觀察”的過程。

3 從社會參與入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

社會是不斷變化的，人的發(fā)展處于不斷變化的社會中，能力素養(yǎng)也是在社會的激流中碰撞而成的。教師應該主動引導學生擴展世界眼光，把目光延伸進入社會，參與社會實踐，避免讓學生把自己封閉在“圍墻”中。學生通過參與社會實踐等活動，能夠增強自我擔當，提高處理事情的能力，同時又在不斷參與社會中積累創(chuàng)新的靈感。

例如，學生們通過“放眼國家大事，提高政治意識”活動參與，能夠有收集國家社會熱點問題、整理分析的能力，同時在運用收集資料工具、處理文件交換上也會更加嫻熟。這些開放式的學習，可以讓學生把眼光擴大到國際舞臺上，然后利用多個支點發(fā)展自我。實踐中更容易產生創(chuàng)新，比如教師布置的開放式作業(yè)，學生通過結合個性，可以創(chuàng)新出豐富的展現(xiàn)形式。這些創(chuàng)新的機會和平臺，正是較落后中學校的教學中所忽略的。因此，教師需要把握住社會參與的培養(yǎng)方向，提升學生在學科內、學科的創(chuàng)新能力。

總而言之，在西部較為落后的中學校中，培養(yǎng)學生用世界眼光提高創(chuàng)新能力需要從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面入手。在文化基礎中夯實學生的人文知識，提高學生人文底蘊，同時聯(lián)系當代社會，提高科學精神，把學生培養(yǎng)成具有新時代科學精神的高素質創(chuàng)新型人才。在自主發(fā)展中引導學生學會學習，并且把學習中的良好品質帶進生活。在社會參與中提高學生的實踐能力，增強責任擔當，幫助學生在實踐中插上創(chuàng)新的翅膀。而且，作為中學生教師，應該提高自身建設，明確時代賦予的重任，為教育發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2] 蒙旭芬.在求異中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中學課程輔導·教學研究，2009（02）.

基金項目：本文系重慶市教育國際交流協(xié)會（2018-2019年教育科研）課題“‘世界眼光’與學校創(chuàng)新人才培育研究”（編號：CQEIEA2018KYKT-A002）的研究成果。

（作者單位：重慶市長壽川維中學校）