新課程背景下農村基礎教育教學策略探究

梁慧

摘要：隨著社會的進步，農村地區基礎教育工作的新要求也緊隨時代要求發生了改變。目前農村基礎教育教學要求：尋求重要教學途徑縮小與城市教學差距，致力于農村學生知識文化水平與素養能力大跨步，適應現行社會多元發展需要。對此，本文將立足于農村基礎教育教學，在新課程改革背景下尋求初中英語教學優化策略，進而全面促進區域教育資源均衡發展，全面提升農村中學生素質能力大躍進。

關鍵詞：農村基礎教育;新課程改革;初中英語;策略探究

立足于農村基礎教育工作的新課程改革教學方向，初中英語教師應就現有的教學局限進行剖析，了解針對性改進方向，以便既能貼合時代發展，又能符合新課程理念，更有目的側重性地展開對學生的能力深化。并借此營造高效語言教學氛圍，提升教學成效與收獲。

1 現行農村基礎教育教學中存在的問題

1.1 師資團隊普遍素質能力水平有待提高

農村九年義務教育的實行致使現行初中院校生源數量頗豐，但是由于農村地區的經濟條件受限，師資力量匱乏，生源與師資出現了不對等現象。并且大部分農村教師素質能力參差不齊，一部分沒有經受過系統化的語言教學素養訓練，導致在教育工作中無法以扎實基本功來深化業務能力，成為農村基礎教育質量無法進展的制約因素。

1.2 教法方式過于主觀違背基礎教育指標

師資團隊普遍素質能力薄弱進一步引發的制約問題，表現為課堂教學采用的教法方式過于主觀，由教師全面掌握課程進度，極大忽略學生本身知識吸收效果，以及興趣態度等間接性學習問題。并且在課程安排方面，也會受應試教育影響緊鑼密鼓安排理論性講解和解析試卷，不注重學生思維與能力的深化。這樣便忽視了國家現代化建設對基礎教育所做出的能力深化目標，阻礙學生語言實力發展。

1.3 學生英語學習基礎較差及能力不容樂觀

生源問題也是影響農村基礎教育工作有效開展的制約因素，農村學生由于經濟條件的受限，從小沒有良好的語言學習氛圍。而存在于農村的家長意識觀念較為陳舊，長而久之對學生加以熏陶制使之無法建立良好態度，體會不到語言學習的重要性。加之學生本身的語言環境欠缺，易受母語根深蒂固影響，不敢張口說英語，對英語學習和語言能力深化都具有抵觸心理，從而影響學業發展。

2 新課程背景下農村基礎教育教學的有效策略實施

了解現行農村基礎教育中初中英語學科存在的制約因素，教師便能更具針對性地制定改進與調整方案，在新課程背景下將其具體實施來推動整體教學質量的進步。

2.1 深化學生主體意識，使其積極參與并體驗課程

針對具有多重局限因素的農村基礎教育現狀，初中英語教師必須更新教學觀念，注重貼合新課程改革所做出的教育指示，重新調整教學策略與課程開展的重點指向，關注學生知識吸收及能力發展，維系最佳教學愿景。首先，新課程改革明確指出教師應在課堂中深化學生主體意識，迎合時代發展要求培養其探究能力與學習自主性，使之能在良好習慣養成中主動獲取知識。對此，教師可在各項教學環節中讓學生積極參與并體驗課程內容。比如在前期，通過布置課前任務，要求其展開對課時內容的預習，以預先獲取的知識儲備更快步入課程進度。而在課堂過程中，教師也要關注學生的知識吸收效果，布置一些教學任務讓學生自主探究，并通過小組間的討論分析強化探究效率。

2.2 扎實學生語言基礎，同期發展其實踐運用能力

國家現代化建設對基礎教育的要求指向英語課程中對學生實踐應用能力的培養，而這也貼合新課程目標中有關學科核心素養理念的具體指標，主張教師兼顧學生語用能力發展，全力深化其語言意識。對此，課堂教學中教師應關注學生語言知識的吸收，并拓寬途徑，同期發展其實踐運用能力。比如可引入對話及情景劇活動，在此類拓展活動中，由學生首先剖析課時文本知識要素，解析認知后在對話和情境活動中加以使用，并結合個人想法展開語言的敘述，以此推展活動。這種方法既能深化學生對基礎知識的掌握效率，還可貼合課程改革目標鍛煉其語用能力，發展其關鍵語言技能。

2.3 優化教學手段與方法，拓寬途徑縮小城鄉差異

雖然在農村基礎教育教學中存在諸多制約因素，但教師仍需保持樂觀，積極利用現有教學手段和資源尋求途徑，致力于縮小城鄉差異，致使農村基礎教學質量提升跨度。現如今多媒體設備在農村也已基本普及，以往教學由于教師陳舊觀念無法將之有效利用，對此應大力調整，以信息化教學模式來優化課程教法結構，鑄造高效語言環境。從教學模式來看，多媒體以圖片及影像資料等媒介方式優化了學生的學法，使其集聽覺、視覺為一體全方位感知課程內容。通過課件的觀看與體會，便可加強知識吸收。此外，媒介手段基于互聯網的現代教育技術，可有力開辟途徑拓寬學生的學習認知，避免農村學生的眼界局限，使之依靠多媒體，便了解到有關科學、科技與文化層面的語言學習資源。這更有利于其能力的深化與品質的塑造，深入貼合新課程改革背景下對學生聽說讀寫多元能力發展的需求，經由信息化教學設備的多元優勢得以具體實現。

3 總結

綜合來講，基于新課程背景下的農村初中英語教學中，為了貼合現代化建設對基礎教育的需求，教師應當針對現有局限因素做出策略調整，并在新課程教育指標下拓寬具體路徑，兼顧學生知識吸收與能力深化，推動其素質能力的全面發展。

參考文獻：

[1] 王莉.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].中國農村教育，2018.

[2] 任芳芳.農村初中英語教師對新課程改革的適應性研究——以山西省汾西縣初中學校為例[D].山西師范大學，2017.

（作者單位：甘肅省蘭州市渭源縣峽城中學）