運用多媒體手段培養學生的有效思維能力

歐其取體

摘 要：隨著現代信息技術的出現，越來越多的技術應用于小學數學課堂教學中，通過在小學數學課堂教學中引入多媒體手段，有助于不斷提升學生的思維能力，當然在應用過程中還需要結合教學要求和實際情況，把握多媒體技術的應用原則，只有這樣才能更好地發揮多媒體工具的作用。本文對小學數學教學中多媒體教學工具應用意義以及具體的應用對策進行了研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學；多媒體手段；思維能力；有效；對策

對小學生而言，小學數學知識相對比較抽象，所以為了更好地激發學生學習數學的積極性，提高學習興趣，教師在課堂中逐漸引入了多媒體手段，以期更好地幫助學生將抽象的數學知識轉化為豐富形象的教學內容，進而不斷引導他們深入理解，提高數學知識的記憶和應用水平。加強運用多媒體手段培養學生有效思維能力課題研究，對促進小學數學課堂教學成效全面提升意義重大。

一、小學數學教學引入多媒體手段的重要意義

作為一種新型的教學模式，多媒體教學近年來應用越來越廣泛，它主要是通過借助現代信息技術等方式，將教學工具和教學內容進行有效融合，從而為教學活動的開展創設豐富的情境，彌補傳統教學模式的不足，提高教學效率。在小學數學課堂中引入多媒體教學技術，一方面能夠通過借助多媒體工具中的聲音、圖片、視頻等軟件，展現知識獨特的魅力，通過這些處理工具將數學信息進行轉化，更容易激發學生的學習興趣，幫助他們構建系統的認知結構，提高對數學知識的理解能力[1]。另一方面也有助于提高學生學習的自主性，教師通過多媒體工具為學生創設豐富的教學情境，學生可以進一步和教師、其他學生等進行交流，表達自己的觀點，加強團隊合作，共同探究如何進行解題，提高學習成效，在潛移默化中還能夠促進邏輯思維能力和創新意識的提升。

二、運用多媒體手段培養學生有效思維能力的具體方法

1.借助多媒體手段不斷提升學生的學習興趣，進而激發求知意識。現代信息技術不斷發展，新課改對小學數學也提出了新的要求，要求要不斷激發學生的主體意識，提高教學互動水平，從而更好地促進教學成效的提升。數學知識比較分散，且很多相對抽象，教師面臨較重的教學任務，為了更好地幫助學生提高學習效率和效果，教師可以借助多媒體技術，在了解學生的愛好、興趣的基礎上，聯系實際引入多媒體素材，以更加直觀的方式進行呈現，更容易調動學生的學習積極性，提高學習的自覺性[2]。比如在人教版教材《認識圖形》課堂內容教學時教師可以引入多媒體工具，通過不同顏色、不同形狀的圖形展示，讓學生感受到圖形變化的魅力和圖形的豐富性，進而帶著興趣進行學習，提高知識的理解能力。

2.借助多媒體手段，提升學生有效思維速度。素質教育理念強調要不斷提升教學的有效性，對于小學數學教學而言，課堂信息量大，資源豐富，教師需要培養學生從大量的信息中將有用的信息篩選出來，把握重點，這樣才能有效提高思維能力。傳統的教學模式主要是依靠教師進行知識講解，學生對教師講解的內容進行理解，以此為基礎來進行記憶，這種機械式教學模式，往往不能讓學生直觀地看到大量的信息，所以局限了他們的思維，也不利于提高他們的思維能力[3]。所以教師可以通過引入多媒體工具的方式，將教學中比較容易混淆的知識或者難以理解的知識通過多媒體演示的方式，這樣更容易讓學生通過直觀的觀察和對比等方式找到知識的不同點，針對理解難點教師進行進一步的講解，這樣更容易提高他們的理解能力，比如在課堂上《認識圖形》知識教學時，教師單純的進行敘述，學生在腦海里不容易形成相關的概念，教師可以通過多媒體展示相關的實物，這樣學生就可以聯系生活，尋找更多與圖形相關的物體等，提高有效思維速度。

3.借助多媒體工具，提高學生的思維深度。在數學教學活動開展過程中，單純的進行教師講解，或者開展師生對話，往往很難調動學生的積極性，不利于培養學生的問題意識，從而影響教學活動的有序開展。所以教師可以通過引入多媒體工具的方式，為學生創設更多參與課堂合作、課堂討論的情境，通過立體的展示活動，進一步彌補單純的授課模式帶來的不足，讓學生通過視覺系統的展現了解數學知識的奧秘，把握學習難點和重點，建立新舊知識的串聯體系，從而更好地提高系統思維認知，拓寬有效思維深度。比如在人教版教材《分數的加法和減法》課堂內容教學時，教師可以圍繞課堂的習題訓練，通過多媒體課件演示的方式，讓學生循序地了解分數的概念，將前期學習的分數的意義和性質相關的舊知識進行導入，讓學生進行回顧，同時結合本章節所需要講述的新知識點，進行新舊知識對比，這樣讓學生通過多媒體的展現直觀地了解分數的概念、原理[4]。通過由淺入深的問題設計，從單純的數字計算過渡到分數的計算，讓學生展開討論，數字計算和分數計算有什么區別，教師在討論中給予他們指導，幫助他們分析不同，從而在教學互動中能夠讓學生對抽象的數學知識進行實體化理解，提高對知識的理解深度。此外教師還可以借助多媒體創設豐富的生活情境，引入生活中削蘋果的案例，讓學生感受分數和整體的關系，提高知識的深度應用能力。

4.借助多媒體開展習題訓練，全面提升數學核心素養。教師除了進行知識講解階段引入多媒體工具，還可以借助多媒體開展習題訓練，設置與教學內容相關的開放性題目，讓學生通過多媒體平臺進行習題訓練，在題海中找到更多的解題方法。比如圍繞教材中的例題，教師可以通過多媒體演示不同的解題方法，然后布置相關的習題，讓學生更好地在訓練中將所學的解題方法來進行應用，這樣更容易建立系統的認知體系，不斷提升學生的邏輯思維能力和創新意識，促進核心素養的提升。

總之，多媒體技術在小學數學教學課堂中進行應用，能夠有效彌補傳統教學模式的不足，當然在具體應用過程中教師要加強學習，提高對多媒體信息技術的熟練應用水平，還要結合學生具體情況，為他們創設豐富的教學情境，把握適度應用的原則，科學地將多媒體技術和教學內容有效融合，才能提高應用成效。

參考文獻：

[1] 庫爾班江·吐然克.多媒體教學技術在小學數學課堂應用中存在的問題及建議[J]，赤子（上中旬），2015（01）

[2] 張克順；胡發彩.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J]，中國校外教育，2018（11）

[3] 劉延莉.淺析多媒體在小學數學教學中的應用[J]，信息記錄材料，2017（04）

[4] 張洪楠.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J]，中國新通信，2018（05）