淺談如何提高小學生的閱讀速度

王晨宇

摘要：在當前的教學中，提倡素質教育。作為小學語文教師，在教學中，教師可以做到合理利用小學語文課堂，發揮小學語文課堂的作用。教師應做到培養學生的閱讀速度，讓學生具備一定的閱讀能力，利用這種方式，讓學生提升自己的閱讀效果。

關鍵詞：提高;小學生;閱讀速度

在當前的教學中，雖然還是處在“應試教育”的大背景下，但是隨著新課改的不斷推行，給當前的課堂教學帶來了一股新的活力。在教學的過程中，教師應改變傳統的教學方式，利用新型的課堂教學方式，幫助學生提高自己的閱讀速度，提高學生的閱讀能力。

1 營造一定的閱讀氣氛，激發學生的閱讀興趣

相信大家都聽過這樣的一句話：興趣是最好的老師，經過實踐證明，這句話有著一定的科學依據。在實際的教學過程中，教師應采取一系列有效的教學策略，激發學生的學習興趣。教師在教學時，可以通過營造一定閱讀氣氛的方式，讓學生更好地參與到教學過程中，提高自己的閱讀速度。教師在教學時，可以通過營造讀書氛圍的方式，讓學生在一個書香濃重的氛圍下開展學習，效果可以說是事半功倍。教師還可以組織召開主題班會，利用多種渠道讓學生搜集和讀書有關的句子，然后在主題班會上，教師可以給學生一個展示自我的舞臺，讓學生們分享自己搜集到的名言名句，通過這樣的方式，教師和學生進行一定的溝通和交流，營造一定的讀書氛圍，

例如在學習時，教師可以引導學生根據教學內容，搜集一些有關的名言名句，為學生營造一定的學習氛圍，比如在學習《古人談讀書》這一教學內容時，這篇課文的主旨是讓學生學習作者熱愛讀書的思想感情。在教學的過程中，教師可以讓學生們在課堂下進行搜集活動，搜集有關“熱愛讀書”的名言名句，比如：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“為中華之崛起而讀書”，通過這樣的教學活動，豐富課堂的教學內容。學生對于閱讀有了興趣，自然而然就會愛上了閱讀，通過一定量的閱讀內容鋪墊，學生們自然而然地就能提高自己的閱讀速度了。

2 教會學生閱讀方法，提升學生閱讀的效率

在閱讀的過程中，要想提高學生閱讀的速度，教師應教會學生閱讀的方法。做筆記是有效的方法之一，教師可以讓學生在閱讀時，做一定的筆記，通過勾畫的方式，找到自己覺得寫得好的句子或詞語，或是在一些重要的語句上面，可以寫上批注，利用這種方式，讓學生勾畫出重點內容，提高學生的閱讀效率，學生的閱讀效率提高了，閱讀速度也就能得到一定的保證，也有利于學生對于課文內容的深化和理解。在實際的教學過程中，針對不同的學生，教師應充分尊重其主體性，給予其足夠的閱讀時間，對于不同的學生，有著不同的閱讀速度要求，保證其閱讀效率，也有利于學生能得到穩步地提升，不斷地超越自我。教師在教學時，應對于學生閱讀時的節奏進行把控，對于教學內容來說，有的有著一定的難度，有的十分簡單，在教學時，教師應根據教材內容，對于學生制定不同的教學要求，比如：面對有著一定難度的教學內容，教師應多給學生一定的閱讀時間，而針對那些比較簡單的教學內容，教師可以適當縮減閱讀時間。

例如在學習《古人談讀書》這一教學內容時，教師可以先給學生一定的閱讀時間，讓學生在閱讀的過程中，對于作者的心理變化過程進行勾畫，通過重點詞語的勾畫，有利于學生大致了解本文的行文脈絡，但是這樣的閱讀方式并不適合于全部的課文，比如在學習《將相和》這一教學內容時，因為這篇課文是一篇現代舞，學生在學習時，有著很多的問題，影響了學生的學習，所以進行勾畫的方式不適合于這篇課文了，教師在教學時，可以讓學生大致粗略閱讀就行了，掌握本文的主要敘述內容。

3 進行大量閱讀訓練，注意提高閱讀速度

要想提高學生的閱讀方法，需要學生進行大量的閱讀訓練。教師可以為學生明確開展閱讀訓練時步驟，保證閱讀訓練活動按部就班地開展，有著一定的規律性。教師在教學時，可以遵從由易到難，由簡到繁的原則，首先可以讓學生自由選擇自己喜歡的閱讀內容，利用一些簡單地學生喜歡的閱讀內容，激發學生的閱讀興趣，讓學生養成快速閱讀的“入門”方法。然后在閱讀時，讓學生養成一定的習慣，就是在閱讀前先規定自己的閱讀時間，保證自己在規定的時間內可以閱讀完畢，利用這種形式，讓學生更好地把握閱讀時間。在閱讀的過程中，教師可以教給學生一個閱讀的小技巧，在看到上一句時，心理思考下一句，發現和自己思考的一致時，迅速閱讀下一段。在閱讀一本書時，教師應教會學生閱讀“目錄”，通過閱讀目錄，學生們能夠更快地找到閱讀時自己想要看的內容。

例如在學習《冀中地道戰》這一教學內容時，因為本篇課文較為簡單，在教學的過程中，教師可以讓學生們自己進行閱讀，在看到上一句時，自己在心中猜想下一句，通過這樣的方式，學生在不知不覺中就能加快自己的閱讀速度，提高自己的閱讀能力。

4 注意“泛讀”和“精讀”相結合，提高學生閱讀素養

在閱讀的過程中，教師應注意教導學生“泛讀”和“精讀”相結合，利用這種方式，提高學生的閱讀速度，也能讓學生提高自己的閱讀素養。對于“泛讀”來說，其指的是廣泛大量的閱讀，閱讀大量的書籍，除了課堂上的教材內容外，還應閱讀各種課文書籍。通過豐富的閱讀內容，讓學生擴大自己的閱讀視野。而“精讀”指的是，在面對繁雜的閱讀內容時，選擇合適的閱讀內容，進行精細地閱讀。在教學的過程中，教師應教會學生學會把握“泛讀”和“精讀”兩者之間的關系，通過正確把握兩者之間的關系，讓學生培養自己的閱讀技巧。在教學的過程中，教師可以定期舉辦一些好書品鑒的活動，讓學生們有一個舞臺，將自己覺得好的書籍分享出來，培養學生的合作學習意識，也能讓學生養成“精讀”的意識。

總而言之，在實際的教學過程中，教師應教給學生一定的閱讀方法，開展多種閱讀訓練，利用這種形式，提高學生的閱讀速度，讓學生的閱讀更具備一定的效率。

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（作者單位：浙江省寧波市實驗小學）