微課在高中化學教學中的應用分析

劉海鳳

摘 要：微課是在信息時代產(chǎn)生的新型教學手段，教師應用微課可有效提高高中化學課堂的教學效果，學生通過微課更可以實現(xiàn)跨空間學習化學知識，同時微課中逼真的教學情境、生動的教學方式、以及有針對性的教學內容都可幫助學生理解并掌握化學知識，并且可以強化學生對化學知識的運用，使高中生的化學水平得到提高。本文對微課在高中化學教學中的應用做了分析，旨在通過微課進一步提高高中化學教學效果和學生的化學水平。

關鍵詞：高中化學；微課；應用

前言

微課是教師在新課程改革背景下對課堂總結之后產(chǎn)生的新型教學模式，自從微課進入課堂越來，迅速以其簡短、生動、有針對性等特征吸引了教師和學生的眼球，改變了傳統(tǒng)課堂以教師為主導的狀態(tài)，使學生更主動、更積極的接受知識。同時新課程改革強調培養(yǎng)學生的綜合能力，要求化學教學不僅要傳授學生知識，同時要對學生應用化學知識的能力進行強化，但這些要求受到課堂時間、教師能力以及學生興趣多方面的限制，而微課的介入完美解除了這些限制，使學生得到了更好的培養(yǎng)，高中化學教學效果得到了明顯提高。

一、微課概述

（一）微課簡介

微課是以現(xiàn)代信息技術為基礎的一種新型教學手段，其以視頻形式直觀的向學生傳遞知識。微課的內容以教材為主，同時也可對教材知識進行適當拓展，相較于傳統(tǒng)課堂微課可以更直接、更有針對性的開展開教學，近年微課的應用范圍和應用頻率都有了極大提升，有效推動了高中化學的進步。

（二）微課的特點

首先微課的教學手段先進，微課是在現(xiàn)代化計算機技術和網(wǎng)絡技術基礎上產(chǎn)生的，可以說微課是現(xiàn)代科技濃縮后的體現(xiàn)。其次微課的針對性強，因為微課和傳統(tǒng)課堂相比時間非常短，平均一節(jié)微課只有10分鐘左右，所以微課內容完全針對課堂的重點和難點，并且每一節(jié)微課只對一個重難點進行講解。再次微課的靈活性高，因為微課是通過視頻形成呈現(xiàn)的，所以不僅可以在課上應用，學生在課后也可以通過手機、電腦等觀看微課，進而強化課堂學習效果[1]。最后是便利性，微課視頻支持MP4、RMVB等多種視格式，學生無需專門轉換格式，并且現(xiàn)在任何一款播放器都可播放微課視頻，極大的方便了學生使用。

二、在高中化學教學中應用微課的意義

（一）令課堂得到了延伸

微課將一個重點知識在十分鐘左右講解完畢，然后在發(fā)布到網(wǎng)絡上，人們在網(wǎng)絡上可以直接在線觀看或下載再觀看，這樣令微課得到了很好的傳播，也使教學不僅僅被限制在課堂上，學生在任何時間地點都可以使用微課了解知識點。對于高中化學來講，其有著非常高的難度，在課堂上可能無法迅速迅掌握，同時高中生需要學習的科目比較多，導致他們在沒有了解化學知識的時候又要學習其他科目，此時微課就可以幫助學生在課后掌握課堂上沒有懂的知識點，這種方式令課堂得到了非常大的擴展。

（二）有效激發(fā)了學生的學習興趣

微課脫離了課堂，將知識點以一種非常精簡的方式呈現(xiàn)到學生眼前，并且微課很多內容都是通過視頻來進行呈現(xiàn)的，這樣學生很容易被生動的視頻所吸引，從而提高對知識點的興趣。另外微課一般都具有較為生動的形式，而且所針對的內容通常都為單一的知識點，學生不僅可以輕松掌握微課的內容，更不會像在課堂上那樣出現(xiàn)疲勞感。

（三）從微觀的角度向學生呈現(xiàn)了化學世界

化學是從微觀的角度向人們闡述這個世界，這也化學最主要的特征，同時也是化學中的難點，因為只靠文字去闡述化學這種微觀看世界的方式非常困難，即使闡述出來也不能讓人對化學有非常直觀的印象。既然化學是從微觀的角度闡述世界，那么我們用肉眼的話無法直接對其進行了解，但是通過微課可以向人們呈現(xiàn)微觀的化學世界，讓人們知道各種物質之間發(fā)生反應的基本原理，對于高中生來講，他們可以通過觀察知曉各種復雜難懂的化學知識，并能夠對已學的內容進行強化。

三、微課在高中化學教學中的應用

（一）利用微課進行課前預習

課前預習對提升學習效果有非常大的幫助，預習之后正式學習能夠達到加強理解和鞏固的效果，但對于化學知識來講，對其進行預習顯然是充滿難度的，學生在沒有經(jīng)過教師講解和實驗演示的情況下只能在字面上粗淺的了解一些原理和概念，無法獲得良好的預習效果。但是在課前用十分鐘左右的時間觀看微課可對即將要學習的知識點有非常好的掌握，這樣就達到了課前預習的效果。另外因為每節(jié)微課只有十分鐘左右的時間，所以也可以在課上通過觀看進行預習，然后再由教師進行講解就可以獲得非常好的效果，同時教師通過微課也可以幫助學生聯(lián)系之前學過的內容，從而達成鞏固的目的。通常微課體現(xiàn)的都為書本中的知識點，例如在學習混合物的分離與提純之前，學生的獨自進行預習的話可能無懂得混合物的分離和提純的原理和方式，因此通過微課的講解就可以了解其中的具體內容，在真正學習相關知識的時候會更加輕松。

（二）利用微課進行完成實驗教學

我們都知道化學是以實驗為主的學科，只講解理論知識的話根本無法讓學生對化學知識有直觀的印象，進而也就無法獲得良好的學習效果。但是有很多化學實驗危險性都比較高，例如獲取二氧化硫、氨氣等有毒氣體的實驗等，有時候即使教師想通過實驗幫助學生了解化學知識，也會因為危險性而退卻[2]。此時教師就可以在網(wǎng)絡上收集這些危險性比較高的實驗素材，然后將其制作成視頻，教師可為視頻配音進行講解，這樣學生在觀看之后就能夠清楚的了解實驗過程，再結合微課提供的化學反映原理就可以對這項內有深入掌握。

（三）利用微課進行課后拓展和鞏固

有的化學知識可能使學生一時之間無法掌握，但課堂的時間有限，此時可以通過微課觀看課上不懂的內容，在反復觀看微課的講解之后就可以理解在課堂上未懂的部分。另外通過微課也可以對課堂內容進行適當?shù)耐卣购挽柟蹋瑥亩寣W生在課堂之外獲得成長，令自身的化學水平進一步提升。

結束語

綜上所述，微課是在信息技術背景下出現(xiàn)的新型授課方式，在高中化學教學中應用微課能夠幫助學生在課前、課中、課后三方面更好的掌握化學知識，從而降低學習壓力、提升化學成績。

參考文獻：

[1] 李小燕.微課在高中化學教學中的應用分析[J].好家長，2017，08（67）：107-107.

[2] 鄒沖.微課在高中化學教學中的實踐應用分析[J].高考，2017，23（16）：35-38.