社區教育特色課程開發需求的調查分析

[關鍵詞]社區教育;社區特色課程;家庭教育指導;需求分析

[中圖分類號]G72 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2019）04-0036-03

社區教育基于課程的開發與實施而產生深入影響和持續效果，隨著社區教育課程開發和實施的不斷發展，課程的覆蓋面也越來越廣，很好地滿足了居民的學習需求，促進了居民的身心健康發展，也推動了社區文明的建設。但與此同時，也出現了課程重復開發、課程特色不明顯、能滿足個性化需求的課程數量和質量都有待提高等問題。由此可見，隨著社區教育的不斷發展，在課程的開發和實施都取得了很好成效的同時，還要加強對社區教育特色課程的設計、開發與實施工作，以更好滿足社區居民的學習要求。為此，需要從了解需求著手，開展調查與分析，為課程的開發與實施提供依據。由于課題研究的需要，本次調研在兼顧全面的同時重點關注了“家庭教育指導”這個課程開發與設計的關鍵詞。

一、調查的基本情況

（一）調查對象

本研究由“依托社區特色項目工作室開發特色課程的實踐研究”課題組組織開展，調研對象為常州地區部分社區的社區管理工作者，調研的基本情況如下。

1.基本情況：本次共選擇了30位社區管理工作者作為主要調研對象，其中女性占比65.2%，男性占比34.8%。

2.工作經驗：調研對象中，工作年限最少的是2年，最長的是20年，工作年限5年以內的占比39.1%，6～10年的占比39.1%，11～15年的占比8.7%，16～20年的占比13%。

（二）調查方法

本次研究主要采用問卷調查方式，依托網絡平臺發放并回收問卷，共發放問卷30份，全部回收，回收問卷全部有效。

（三）問卷設計

課題組在設計問卷時，兼顧了社區教育課程整體和其中的特色課程，也兼顧了對課程實施現狀的滿意度和未來課程開發的需求和建議，問題的設計主要圍繞社區對現有課程的評價與滿意度，對社區教育特色課程的內容、服務對象以及授課形式的期待和建議、家庭教育指導類課程開發的需求與建議等幾個方面，共設計了15個問題，問題包含單選、多選和少量簡答題。

二、調查結果及分析

經過對回收問卷的數據統計、整理和分析，課題組發現社區對現有課程實施情況的滿意度較高，但認為有特色的課程數量還需要提高;對社區教育特色課程內容、服務對象和授課方式的期待和建議較為聚焦;對家庭教育指導類課程的需求大，且無明顯的年齡段區別，現具體分析如下。

（一）社區對現有課程（含特色課程）的滿意度較高，但認為有特色的課程數量還需要增加和提高

問卷中設計了相關問題共3題，關注了對目前社區教育課程質量的整體評價、對課程特色的評價、對教師教學質量的評價等幾個方面。其中對于目前社區教育課程的質量，有60.9%的人表示很滿意，認為課程整體質量很高，39.1%的人表示比較滿意，認為大部分課程質量較高，而“感覺一般，少數課程質量比較高的”和“不太滿意，課程質量需要提高”這兩個選項則沒有人選。對于課程特色的評價，認為“有特色的課程數量多、質量好的”占60.9%，認為“有特色的課程數量不多，但質量較高”的占21.7%，認為“有特色的課程數量多，但質量一般”的占8.7%，認為“有特色的課程數量不多，質量也一般”的占8.7%。課程的實施主要依托教師的教學，在問到對社區課程教師教學滿意度這個問題時，表示很滿意的占43.5%，比較滿意的占47.8%，認為一般的占8.7%。

從以上數據可以看出，課程的開發設計作為社區教育的生命線，為社區教育的發展發揮了重要的作用，也取得了令人滿意的成效，同時也為課程的特色化發展提供了堅實的基礎。

（二）社區對特色課程的內容、服務對象和授課方式的期待和建議較為關注

為了全面了解社區對于特色課程的理解和需求，問卷分別圍繞課程內容、服務對象、授課方式等關鍵詞設計了相應的問題，調研結果如下。

1.關于特色課程的內容需求。問卷設計的相關問題是一道多選題，其中希望特色課程應該“與本地區地域文化緊密結合”的占比82.6%，認為特色課程應體現“提升居民幸福感（如壓力管理、情緒管理、人際溝通等）”方面內容的占比65.2%，希望“為特定對象定制設計相應課程內容”的占比56.5%，選擇“傳承我國傳統文化的課程”占比39.1%，選擇“上課形式新穎的文化素養、職業技能、教育輔導、現代生活、休閑娛樂類課程”占比34.8%，選擇“課程內容新穎的文化素養、職業技能、教育輔導、現代生活、休閑娛樂類課程”占比30.4%，而選擇“其他”的為0。

2.關于特色課程的服務對象。當問到“如果可以為特定對象提供課程定制服務的話，您覺得哪些對象有這種課程定制需求”，其中選擇“0-6歲孩子的父母”“單親家庭的孩子”“家有考生的父母”“新市民子女”的分別占比65.2%、52.2%、47.8%和43.5%，選擇“年輕的準父母”“準備結婚的年輕人”的分別占比26.1%、13%，選擇“老年人”“中年人”的分別占比47.8%和0，另外社區建議為殘疾人和社會矯正人員設計相關課程。

3.關于課程授課方式的建議。選擇“體驗式課程”的占比87%，“講座+互動類課程”占比78.3%，希望開展“沙龍活動類課程”的占比56.5%，選擇“講座類課程”的則很少，僅占4.3%。

分析以上這些數據，可以為社區教育特色課程的開發提供以下思路。

1.從課程內容方面考慮，社區教育特色課程應該體現“地域性”特點，要充分挖掘地域文化資源;同時圍繞提升居民的生活質量和幸福指數來設計相關課程。

2.從課程的服務對象方面考慮，為特定的對象定制設計特定的課程，也是體現建設特色課程的重要思路之一。所謂特定對象，包括多種情況，有的是普通人群，但處在特定的年齡段，比如準父母、0～6歲孩子的父母、孩子面臨中考或者高考階段的父母等;有的是家庭形態發生了變化，比如單親家庭、失獨家庭等;有的與生活經歷有關，例如社會矯正人員;有的與先天因素有關，例如殘疾人。為這些特定人群設計專門的課程，能提供更精準的社區教育服務。

3.從課程實施的角度來打造課程特色，則需要極大地增加課程中的體驗互動環節。

（三）社區對家庭教育指導類課程的需求大，且沒有明顯的年齡段區別

家庭教育是每個社區在選擇課程時重點會考慮的一個主題，從目前的課程資源建設和實施效果來看，已經具備了課程資源較為豐富、實施效果較為理想等優勢，但和其他課程一樣，同樣存在著數量多，但特色不明顯的問題，為了更好地了解社區對家庭教育指導類課程的需求和建議，并在此基礎上開發家庭教育指導類的特色課程。本次調查問卷設計時，在兼顧全面的基礎上，重點關注了家庭教育這個主題。調研結果如下。

1.社區關注的家庭教育主題很全面，體現出家長希望孩子能全面發展、健康成長的心愿。問卷中有一道題目是關于家庭教育指導類課程的主題設定的，其中選擇“青春期孩子的教育”“親子溝通”的比例達73.9%，選擇“孩子的情商教育”的占比69.6%，“孩子的性格培養”“孩子的安全教育”“孩子的人際交往能力提升”“孩子的智力開發”則分別占比56.5%、47.8%、47.8%、34.8%。

由此可以看出，在家庭教育過程中，家長對孩子的情商培養、性格完善、自我保護、人際交往等方面較智力開發更為重視，這是非常可喜的一個發現;同時也不難發現，困擾家長的主要還是青春期孩子的教育和溝通問題。

2.社區希望能面向每個年齡段孩子的家長設計相應的課程，體現出對于家庭教育指導的需求沒有明顯的年齡段區別。關于這個問題，有43.5%的人認為“各年齡段孩子的家庭教育指導都需要”，而選擇“幼兒園、小學階段的家庭教育指導”“0～3歲孩子的家庭教育指導”“初中階段的家庭教育指導”的則分別占比39.1%、26.1%、8.7%。

從這個數據來看，雖然對于各個年齡段孩子的家庭教育指導都有需求，但其中還是有些差別的，從上述數據中存在的差距中可以發現，0～3歲孩子的家庭教育還沒有引起足夠的重視，而其實在孩子成長發展的過程中，這個階段的家庭教育是非常重要的;另外也可以看出，等孩子到了初中階段，家庭教育可能大多更為關注孩子的學習，而其他方面關注不多，所以導致對這個階段的家庭教育指導需求反而降低;如果進行更深層次的分析，或許還折射出這樣一個問題：雖然青春期孩子的教育讓很多家庭比較頭疼，也希望得到這方面的指導，但從調研的數據（初中階段僅為8.7%）來看，面對青春期孩子的變化，部分家庭采用的應對方法也許還不夠積極，有的會選擇默默接受孩子的種種變化，盡量不和孩子發生正面的沖突，有的可能認為自己沒有能力去勝任這個階段的教育，所以把希望寄托在學校教育中，或者寄希望于家庭教育專家，希望他們能給出幾個絕招，輕松解決自己面臨的家庭教育難題。

本次調研為社區教育特色課程的開發設計與更有效地實施提供了重要依據，課題組將在此基礎上繼續加強實踐層面的研究，努力打造社區教育課程的特色和品牌，更好服務于社區乃至城市的文化建設。

[參考文獻]

[1]施健，錢旭初.基于地域文化背景下江蘇特色社區課程開發研究[J].廣西廣播電視大學學報，2018（4）.

[2]朱起民.社區教育特色課程中的特色問題探討[J].當代教育實踐與教學研究，2018（1）.

[作者簡介]何雪芬（1972-），女，江蘇常州人，常州開放大學副教授，碩士，研究方向：社區教育課程開發與實施。

[責任編輯 孔文靜]