基于核心素養(yǎng)高中生物實驗高效教學(xué)模式探討

張仕頻

摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國的教育教學(xué)領(lǐng)域越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生物實驗教學(xué)是高中生物課程的重要組成部分。目前，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)背景下，如何更加高效地開展高中生物實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)領(lǐng)域的一項重要研究課題。本文就基于核心素養(yǎng)高中生物實驗高效教學(xué)模式做了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物實驗;高效;教學(xué)模式

高中生物是一門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，對于高中生物教學(xué)而言，生物實驗是尤為重要的。以往在開展高中生物實驗教學(xué)的過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，老師們往往只是重視對學(xué)生生物科學(xué)知識的灌輸，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著我國教學(xué)改革工作的不斷深入，高中生物實驗教學(xué)領(lǐng)域也得到了長足的發(fā)展。目前，我國的高中生物實驗教學(xué)領(lǐng)域越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，高中生物教學(xué)領(lǐng)域倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究能力以及社會責(zé)任。其中的理性思維、科學(xué)探究能力以及社會責(zé)任與生物實驗教學(xué)的聯(lián)系最為緊密。通過大量的教學(xué)實踐表明，拓展式教學(xué)模式是一種基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗高效教學(xué)模式，通過拓展式教學(xué)模式在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠有效地提升高中生物實驗教學(xué)的效率，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維和科學(xué)探究能力。

一、基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗高效教學(xué)模式概述

本文列舉的高中生物實驗高效教學(xué)模式是拓展式教學(xué)模式。所謂的拓展式教學(xué)模式就是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重心，通過將原有的生物實驗教學(xué)進行優(yōu)化調(diào)整，進而拓展出新的生物實驗實施方案和實驗思考內(nèi)容，以此來對學(xué)生的科學(xué)探究能力與理性思維進行有效的培養(yǎng)。在高中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用拓展式教學(xué)模式的過程中，一定要結(jié)合高中生物實驗教學(xué)的實際需求與學(xué)生們的實際需求，對高中生物教材中的實驗進行充分的挖掘和拓展，以此來有效地激發(fā)出學(xué)生們對于生物實驗的研究興趣，進而促進其生物核心素養(yǎng)的形成。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗高效教學(xué)模式實施策略

（一）通過生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與社會責(zé)任感

社會責(zé)任是高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過拓展式教學(xué)模式在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與社會責(zé)任感。首先，老師在開展高中生物實驗教學(xué)的過程中，可以從采用分組實驗的方式來開展生物實驗教學(xué)。在此過程中，一方面，要確保各個生物實驗小組能夠做到分工明確;另一方面，要確保各個實驗小組在進行生物實驗的過程中，能夠積極地進行交流和討論。另外，小組內(nèi)部的成員也要積極地進行交流和討論。這樣做的話，不但可以提升生物實驗教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次，老師在開展高中生物實驗教學(xué)的過程中，要結(jié)合現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如老師在開展“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗教學(xué)時，就可以向?qū)W生們列舉現(xiàn)實生活中的三聚氰胺事件，以此來讓學(xué)生們深刻地認識到生物組織中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)對人體的重要性，同時使學(xué)生們能夠樹立起良好的社會責(zé)任感。

（二）適時地向?qū)W生們開放生物實驗室

要對學(xué)生的科學(xué)探究能力與理性思維進行有效的培養(yǎng)，就應(yīng)該將高中生物實驗教學(xué)從課堂領(lǐng)域有效地拓展出來，為學(xué)生們提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如可以適時地向?qū)W生們開放生物實驗室。在此過程中，首先，要結(jié)合學(xué)生實際的實驗需求和學(xué)生的實際水平來確定生物實驗室的開放內(nèi)容和開放范圍。其次，鼓勵學(xué)生們成立生物實驗興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地開展各類課外的生物實驗活動，例如各種小發(fā)明和小制作等。在此過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們自主地擬定探究的題目，使其能夠獨立地完成科學(xué)研究的過程，最后，老師也可以利用課余時間和學(xué)生們一起開展相關(guān)的生物實驗，以此來充分地發(fā)揮出老師的引導(dǎo)性作用。

（三）將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到高中生物實驗教學(xué)中

當今的時代是網(wǎng)絡(luò)信息的時代，各類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不但改變了人們的生活，也為教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。將網(wǎng)路信息技術(shù)引入到高中生物實驗教學(xué)中，不但能夠使高中生物實驗教學(xué)更加的生動和直觀，還能夠有效地提升高中生物實驗教學(xué)的效率。例如老師在講解“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，可以先向?qū)W生們列舉一些現(xiàn)實生活中的實例，比如工廠車間的廢氣排放、水污染以及灰喜鵲數(shù)量減少的現(xiàn)象等。然后安排學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)去收集相關(guān)的資料，同時展開相關(guān)的分析。最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主地設(shè)計相關(guān)的生物實驗，以此來驗證自己通過分析得出的結(jié)論。這樣做的話，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，將拓展式教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物實驗教學(xué)過程中，不但能夠有效地提升高中生物實驗教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)。因此，相關(guān)的教育工作者一定要對拓展式教學(xué)模式的應(yīng)用予以高度的重視。

參考文獻

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