新高考模式下高中地理教學的改進

馮姍

摘 要：新高考模式背景下，試卷中地理部分有關知識量的考核正在逐步減少，但是卻更加注重對學生地理知識綜合應用能力的考核，。教師在高考復習中應該注重對學生地理知識綜合應用技能的培養，保證自己的課堂教學和新高考是相符合的。本文主要分析了教師如何提升學生在地理方面的知識綜合運用技能。

關鍵詞：新高考模式;高中地理教學;改進

引言：我國的教育一直在深化改革，其改革主要是為了促進中學教育的發展。作為一個高中地理教師，其不僅要組織學生的學習，還要引導學生去發現、思考、以及解決問題，也因此教師被稱為是課堂的引導者。為了讓學生更好的適應新高考模式，教師需要堅持學習提高教學水平、以及職業素養;對地理學科的相關內容進行深入挖掘，從而增強自身教學的針對性;保證自己的教學能夠和新高考相一致。

1.提高自身教學水平，保持和新高考的一致性

素質教育要求教師重新定位自己的課堂角色，將自己由課堂的主導者變為課堂的引導者，突出學生在課堂的中心地位，認識到學生積極參與課堂對課程順利開展的積極意義，這也要求教師一改傳統教育的灌輸式教育模式，教師應該通過對學生的有效引導，讓學生成為問題的發現者、思考者、以及解決者，從而鍛煉學生的思維能力、以及問題解決能力[1]。新高考模式背景下教師需要提高自身教學水平、以及職業素養。教師應該不斷強化其心理素質，對于高考改革教師不能過多的抱怨、不能一成不變的運用傳統教學模式。因為高考制度改革是不可逆的、是一種歷史發展的必然結果，教師的此種消極做法除了增添心理負擔之外不會有任何益處。所以教師需要積極應對，要改變傳統教育模式、強化心理素質、遵循改革后的高考要求去調整、以及優化自己的課程相關內容。另外一方面，因為高考改革后考核點有了很大變化，教師傳統的知識重點已經不符合高考要求，因此教師需要在教學中提高自身的學科水平、以及綜合能力。教師要對自己的教學經驗做出總結，此外，教師要堅持學習，保持自己知識、以及觀念的先進性，充分運用網絡等工具來完善其知識體系。

2.培養學生自主探究學習能力，提升學生學習效率

對于高中生來說，其學習量是非常大的，地理知識其要學習的一小部分，學生在課外也難以分出更多的時間、以及精力投入到地理學習上，所以在課堂上提高效率是極為重要的。課前，教師應該對知識點結合考試綱要做精煉。例如教師可以利用多媒體來呈現相關課程。學生主動參與課堂活動有利于提高課堂效率，教師要引導學生去主動發現問題、以及解決問題，引導學生搭建屬于自己的知識框架[2]。傳統教學中教師在上面講，學生會在下面記筆記，但是這難以增強學生的運用能力。教師可以利用學習合作小組，引導學生自主探究式的參與課堂學習。教師通過創新的教學模式引導學生積極參與課堂活動，體現學生在課堂的參與者身份，讓學生能夠積極配合教師的教學活動，從而增強學生的探究意識。例如高考中考到的“地殼變動與地表形態”，教師可以結合我國四川多發地震來讓學生進行小組討論，分析四川多發地震的原因是什么，鍛煉學生的實際問題分析能力。

3.引導學生關注熱點，運用多媒體等現代教學方式

高考制度改革后會結合熱點考核學生的應用技能，因此教師自身要給予熱點以足夠關注，同時做好自身相關知識的拓展，運用多媒體等現代教學工具，全方位的提高教學水平、以及教學質量。教師應該認識到新高考主要側重考察學生的應變能力、以及動手能力，所以教師在課堂活動中要引導學生，讓學生將現實生活和地理知識有效關聯起來，對現有的地理素材進行有效整合，充分運用所有的可用教學資源。教師可以引導學生運用計算機等工具去拓展其相關知識，搭建更為系統的知識體系。此外，教師在課前要理清各個知識點之間的關系，對學生進行板塊式的教學，著重培養學生的運用技能。例如，教師可以將地球經緯度和區域地理聯系起來講授，讓分散的知識更具有聯系性[3]。

為了順應高考改革，教師想應該創新教學方式，傳統教學中教師多以板書形式開展教學，很多內容難以呈現給學生。隨著教學工具的發展，教師可以充分利用現代教學技術，利用充分利用多媒體將很多抽象的知識通過動圖、或是視頻呈現給學生，便于學生理解。例如，針對高考知識點中的“地質災害”，地震、火山噴發、以及泥石流等很多學生都只是聽過，為了讓學生有一個直觀地了解，教師可以結合我國各地區發生的地質災害去分析，例如四川、云南多地震、西南地區多泥石流等。教師還可以利用微課，突破傳統課堂時間、地點的限制，讓學生能夠隨時隨地的進行學習[4]。

4.結束語

高中生學習除了豐富自己的知識體系，讓這些知識更好的為自己的生活服務之外，學生還需要參加高考，進而進行更進一步的學習深造，高考對于學生的重要性是不言而喻的。為了讓學生更好的應付新高考下的地理考察內容，教師需要認識到高考改革對學生的考察側重點已經有所改變。因此教師需要結合現有的高考大綱調整自己的課程內容、教學目標、以及方法，要持續更新自己的教育理念，與時俱進的教學才能提高教學質量，才能對學生起到促進作用。

參考文獻

[1]邱友生.面向新高考模式下的高中地理教學方法研究[J].考試周刊，2017（15）：125-125.

[2]許婉英.新高考背景下高中地理選課走班教學思考[J].地理教育，2016（6）：4-7.

[3]黃勝榮.基于新高考的高中地理有效教學策略探究[J].青少年日記（教育教學研究），2016（1）：140-141.

[4]羅潔.新高考改革方案背景下的高一地理課程資源開發初探[J].新校園（中旬），2017（2）：13-13.