新課程下高中物理課堂的教學導入策略研究

王玉奎

摘 要：本文主要圍繞新課程下高中物理課堂的教學導入策略展開研究，通過分析學生在學習過程中出現恐懼等問題的原因，結合學生學習過程中的常見問題和學生比較容易接受的教學方式來對學生進行教學導入，使學生在多樣化的教學情境下學習到更多的物理知識，激發學生物理學習的熱情，推動學生物理系學習成績提高。

關鍵詞：新課程;高中;物理;教學導入;策略

新課程對教師的教學質量以及學生的學習效果等都提出了更高的要求，但是當前高中物理可課堂上存在的重要問題之一即學生的課堂參與度不足，當教師開新課時，學生并不能參與到和教師的互動之中，導致教學效果等出現一定的問題。教師必須加強對高中物理教學導入的重視，采取合理方式引導學生參與進來，提高學生的學習熱情，繼而提高學生的學習成績。

1、設計物理實驗，觀察導入

物理實驗是高中物理課堂教學過程中經常采用的一種方法，通過設置物理實驗的方式，學生的學習積極性可以被調動起來，繼而主動跟著教師的思路來學習新知識，學生學習的有效性會明顯提高。同時教師要注意物理實驗的合理性問題，盡可能選擇使用相對簡單易上手，同時可以比較方便學生觀察的物理實驗來對學生進行教學導入，學生在此過程中對物理知識和規律等的認識會更加深入，在教師講解時，學生的學習效果也會更好。

例如在引導學生學習彈力的相關知識的過程中，教師可以在課堂前幾分鐘向學生展示小車拉伸實驗。通過實驗學生可以看到，在小車停留在原地和向外行駛的過程中，彈簧的形狀等發生了明顯的變化，這就說明在小車運動過程中彈簧產生了不同的力，即課堂中將要學習的彈力。在該方式下，學生對彈力和彈性等的認識會進一步深入，對推動學生發展等具有重要意義。同時，教師還可以向學生展示彈弓彈粉筆的實驗，大部分學生都通過不同的方式接觸過彈弓，教師通過將學生曾經接觸過的知識和教學內容結合起來，學生的接受程度會更高，在此基礎上學生還可以將知識更好地應用到學習中，對提高學生的接受程度等具有重要意義。

2、結合日常生活，趣味導入

無論是哪一個階段的學生，在學習新知識的過程中都不可避免會出現茫然以及恐懼等心理，新課程下教師開展物理教學導入的過程中，教師要加強對學生該類心理想法的重視，采取恰當的措施幫助學生克服恐懼感，以相對自然、積極的狀態投入到新知識的學習中，對提高學生的學習質量等具有重要意義。在此過程中，教師可以選擇日常生活導入的方式，通過將學生日常生活中常見的物理現象和趣味現象等引入到物理學習過程中，學生對知識的認識會進一步深化，部分學生甚至會產生：“啊，原來都是曾經接觸過的東西。”之類的感慨，在這種情況下，教師的課堂導入很容易就可以受到預期的導入效果，學生在學習過程中出現的恐懼等情緒會及時被糾正過來，對推動學生發展等具有重要意義。

例如在引導學生學習“牛頓第三定律”的物理知識的過程中，學生聽名字就可能會對學習內容產生一定的恐懼情緒。教師可以結合生活中的常見事物對學生進行教學導入，例如學生在從前經常聽到的“以卵擊石”，在雞蛋和石頭碰撞的過程中，盡管徒手無法捏碎雞蛋，但是雞蛋和石頭碰撞時仍然會碎掉，這就說明雞蛋和石頭之間仍然存在一定的差距。再比如學生在體育課上經常舉行的拔河活動，在雙方拔河的過程中，隨著時間推移，繩子上的紅布最終會向一方推移，繼而判斷出究竟是哪一方在拔河過程中取得了勝利。這些看似日常的生活情景以及生活現象當中都包含了一定的物理知識，教師通過該類教學導入案例可以引導學生更好地理解“牛頓第三定律”，其學習的熱情可以被調動起來，對提高學生學習的積極性等具有重要意義。

3、使用多媒體，情境導入

部分物理知識相對比較宏觀，使用日常的情景很難展示出來。教師可以利用多媒體，通過動畫設計以及視頻播放等手段，將要講述的知識展示出來，學生在此基礎上會對各類知識認識的更為深入，對推動學生長遠發展等具有重要意義。為此，教師要有計劃地對自身計算機使用能力進行提高，繼而設計出生動活動的多媒體教學視頻和教學案例供學生觀看，學生在觀看的過程中自然可以對物理知識等形成更進一步的認識，可以收獲更好的教學效果。

例如在引導學生重力的相關知識的過程中，教師可以利用多媒體向學生展示課本中出現的教學案例，如讓不同質量的物體從高空落地等，向學生說明質量對物體落地速度等的影響，在此過程中，學生可以對將要學習的知識形成更為深刻的認識，學生學習的積極性會被調動起來，繼而主動投入到教師教學過程中，對物體落地的相關規律的認識會更為深入，對加深學生對知識的理解等具有重要意義。

總之，在高中物理教學過程中，教師必須加強對教學導入的重視，通過教學導入來引導學生更好地學習，使其對日常生活中常見的現象形成更為深刻的認識，主動去探究難以理解的現象過程中蘊含的物理知識，提高學生的整體學習質量。為此，教師要盡可能提高自身教學能力，主動學習新的教學知識，為學生提供多樣化的教學方法，推動學生實現更好的發展。

參考文獻

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