研究性學習方法在管理學學習中的應用

蘇興 張莉萍

摘 要：隨著近年來我國整體教育發展水平的提升，研究式學習方法在管理課程中的應用也逐漸成為了人們關注的重點問題。但是由于研究性學習在管理學學習中的應用仍然處于起步發展階段，所以仍然存在很多不健全的環節。為此，本文就將對管理學學習問題進行研究，進一步分析研究性學習方法的有效應用，希望對這項教學工作的開展提供更多參考和指導意見。

關鍵詞：研究性學習方法;管理學;應用

著名教育學家施瓦布曾經指出，研究性學習是一種和發現法比較類似的重要教學手段，指的是學生用類似或是模仿科學研究進行學習，從而獲取相關結論的重要學習方式。這種教學手段不僅對傳統教學方式進行了有效轉變，同時還能引導學生更為主動的參與到課堂學習中，對于學生能力的綜合提升有著不可忽視的重要影響。特別是在關注創新和實踐的現代教育背景下，將研究性學習方法引進在理論課程教育中更是有著十分顯著的積極影響。為此，筆者在多年的教育實踐中，就對研究性學習方法在管理學學習中的應用進行了研究，希望本文的研究能對這項教育工作提供一定幫助。

一、管理學學習中對研究性教學方法應用的特征

1.調動學生學習熱情，提升其課堂參與度

在研究性學習過程中，學生對于知識的探索熱情有著明顯提升，這是因為問題大多數都來源于實際生活，所以能更為直接的激發學生求知欲。但是由于問題結果通常存在不可預知性，并且能對學生的發散性思維進行發揮，因此能對研究型課堂教學形式的構建起到重要幫助[1]。此外，學生不僅可以利用所學知識對現實問題進行有效解決，同時還能積極發揮自身主觀能動性，因此在工作的探究環節中，一旦獲得正確結論往往會對自身成就感起到重要影響。學生在小組討論和研究中，雖然能獲得相關的結論，但是由于缺乏認識深度，所以很容易出現意見相對的問題。但是研究性教學方法的應用，不僅能實現對課堂氣氛的有效活躍，同時對于學生課堂參與度也將起到顯著提升作用，有助于學生對知識的理解。

2.教師發揮指導作用，對學生發揮引導作用

研究性學習的一個重要特征就是教師在教學環節中不需要直接將教學目標相關概念和方法告知學生，而是在教育環節中為學生提供相應的環境，讓學生在研究過程中發現更多有利于學科學習的手段[2]。因此在學生進行研究的過程中，也要確保其具備自主研究和小組合作解決問題的能力。大部分學生在知識面掌握和思維方式上都存在較大差異，所以對于問題認知角度就會存在較大分歧，在討論環節中，教師就需要積極發揮自身的指導作用，只有這樣才能更好的發揮指導幫助作用，實現對學生能力的有效提升。

二、當前教學過程中存在的主要問題

1.花費較多時間

由于學生長期處于傳統教學理念的影響，因此無論是在課堂參與熱情上海市分析能力上都會受到較大限制，研究性過程的時間要原計劃時間更長，一些班級甚至在一堂課的時間內都沒有得出最終統一結論，這也使得原本指定的教學計劃不能按時完成。因此研究性學習當前只能作為教學的輔助環節。

2.教師難以對課堂發展走向進行有效控制

教師在課堂中對于每個探究小組情況的掌握往往需要采用走動式管理，所以對于每個小組中的學生討論進度并不能進行有效掌握，很多問題也無法及時進行處理，并且由于一些小組的討論結果會出現偏離主題的情況，教師很難對課堂情況進行有效控制[3]。

三、管理學學習中對研究式學習進行應用的相關對策

1.師生進行充足課前準備

在當前實踐教學環節中，學生們長時間的研究往往與其準備不足有著較大關系。由于學生對于相關理論知識沒有進行充分研究和思考，因此對于教師提出的問題也不能進行有效理解。此外，由于教師對于案例的課前準備不夠充足，也會出現對時間的延長。所以教師需要在課前對學生提前布置案例，讓學生對問題進行預習，從而對相關知識進行有效的理論掌握。通過對案例背景的詳細分析，應該進一步對學生的情境意識進行完善，對于課堂中學生可能出現的偏差問題進行引導[4]。在此環節中，教師還應該站在學生的角度上分析問題，督促和引導學生對相關資料進行認真準備，通過這種方式對理論基礎準備儀式進行提升，只有這樣才能在課堂中更好的融合到教學情境中，減少對課堂討論時間的浪費。

2.對學生進行全面考核

要想進一步降低研究性學習中出現的問題，教師就需要鼓勵學生的進行積極探索與創新，從而在實踐環節中采用小組長負責制，在小組討論和獲得結論的過程中，對學生的能力和知識掌握情況進行有效考核，其中小組長也應該參與到考核中，避免出現搭便車情況對學生學習積極性的負面影響，只有這樣才能有效保持學生的學習熱情，提升課堂教學水平[5]。

3.教師的課堂走動要與組長的把握進行結合

教師在對學生進行教學指導的環節中應該組織各個小組采用旁聽和顧問相結合的方式，只有這樣才能對各個小組的進度進行有效掌握，在專業指導教師的幫助下，教師也將對課堂進度和節奏有著更全面的掌握，充分對課堂時間進行利用。

結束語：綜上所述，研究性學習在管理學應用環節中，除了教師要對自身教學方案進行調整，還需要學生進行積極配合，所以在今后教學工作中，學生也要對這種學習方式進行關注，只有這樣才能確保發揮更顯著的積極作用。在教育改革工作全面推進的背景下，管理學的重要性也逐漸引起了人們的重視和關注，因此希望通過本文的研究，相關教育者也能對問題有著更全面的掌握，不斷創新和探索，從而在今后教學中為學生學習能力提升提供有效幫助和指導。

參考文獻

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[3]李先江.基于挖掘性學習和探索性學習相結合的管理學原理教學方法研究[J].中國民航飛行學院學報，2013，24（5）：71-73，76.

[4]王思民，柯海珠，李丹.“組織化學習”教學方法在《管理學》課程教學中的應用與實踐[J].職教論壇，2016，19（8）：72-75.

[5]林楓，熊歡，張雄林，等.利用性學習-探索性學習：平衡方法、研究爭議及管理意義[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2016，38（6）：65-69.

作者簡介：蘇興、（1995-12）、男、漢、陜西省渭南市臨渭區、學生、文科教育