高中數學教學中培養學生創造性思維的策略分析

倪金鋼

摘 要：隨著社會的發展和進步，社會對人才有了更高的要求，在教育事業中應當加強學生創造性思維的培養。高中數學教學的過程中，學生創造性思維的培養是教學的根本目的，符合素質教育的重要目標。在學生創造性思維的培養中，應當結合數學問題解答環節，明確解題思路，找到相應的解題答案，提高學生數學學習效率。高中數學教學的過程中，應當重視學生創造性思維的培養。文章中結合高中數學教學提出幾點創造性思維培養的策略。

關鍵詞：高中數學;創造性思維;培養策略

在社會和經濟快速發展的背景下，社會對創新人才有著更加迫切的需求。高中數學課堂教學中，應當加強學生創造性思維的培養，教師應當注重課堂教學方式的調整，實現學生創造性思維的培養。高中數學作為也能邏輯性較強的學科，在教學中加強學生形象思維鍛煉，培養學生邏輯思維能力。通過學生創造性思維的培養，改變學生的思考方式，指導學生的行為方式，加深學生數學知識的學習，培養學生的創造性思維。

一、采取分層教學方式，促進學生個性化發展

高中學生之間由于多種方面因素的影響，學生的學習能力和水平存在較大的差異。在實際的課堂教學中，應當結合學生之間的個體差異，制定針對性的課堂教學方式，為學生的有效學習奠定基礎。高中學生掌握基礎知識內容，具備一定的學習能力，深入學生數學知識，加強創造性思維的培養。作為高中數學教師應當結合課堂教學，創造良好的課堂教學環境，培養學生的學科素養和數學能力。例如，蘇教版高中數學必修一“指數函數”的課堂教學中，根據課堂教學內容，結合學生之間的差異，引導學生掌握指數函數的基礎知識內容。教師讓每個學生拿出準備的紙張，讓學生進行對折，通過學生的對折讓學生了解指數函數的性質。在學生深入理解和掌握指數函數概念以及性質的基礎上，讓學生繪制指數函數的圖像，通過觀察說出函數圖像的特點，深入分析指數函數的性質。對于學習能力和基礎較好的學生，引導學生通過觀察和分析，讓學生探究函數圖像和底的關系。結合這樣的方式，讓學生對指數函數深入的理解和掌握，培養學生的發散能力和創造思維。在課堂教學的過程中，教師應當明確學生學習目標，讓學生開展自主學習和探究活動，為學生之后的學習奠定基礎，培養學生的創造性思維。

二、加強學生合作學習，培養學生發散思維

高中學生是一群具有特殊特質的學生，具有一定的知識基礎和學習能力，同時面對數學問題存在不夠細致的情況。結合這些問題，想要培養學生的創造性思維，應當鼓勵學生開展自主學習和探究，組織學生開展小組合作學習活動，促進學生相互幫助和進步。教師根據學生的實際情況分成相應的小組，組織學生共同參與探究活動，加強學生能力的培養，明確課堂教學目標，鍛煉學生創新思維和創新能力。例如，蘇教版高中數學必修二“空間幾何體”的教學中，教師借助多媒體向學生展示一些幾何體的圖片，引導學生觀察和分析，讓學生掌握基礎的知識內容。教師結合學生的學習情況，將學生分成相應的小組，提出相應的問題，引導學生開展自主學習和探究活動。如如何判斷一個多面體是否是棱柱？讓學生繼續思考，將長方體截去一個角之后，剩余的部分是否是棱柱？如果兩個面相互平行，其余各個面都是平行四邊形，那么這個幾何體是棱柱嗎？通過這樣的問題讓學生開展小組合作探究活動，掌握棱柱的判定方式，提高學生的學習效率，加強學生發散思維的培養，提高學生的創新能力。

三、注重教學角色轉變，豐富學生課堂體驗

高中數學教學中，想要培養學生的創造性思維，應當注重學生課堂主體作用的發揮，教師應當轉變自身的角色，引導學生主動參與課堂學習，通過這樣的方式，豐富學生的課堂體驗。教師鼓勵學生體驗“小老師”角色，向學生展示自己的學習成果，培養學生的自信心，促進學生開展探究和思考。通過這樣的方式調動學生積極參與課堂活動，加強學生創造性思維的培養。例如，蘇教版高中數學必修五“等差數列”的課堂教學中，教師講解等差數列的概念，幫助學生理解等差數列的特點和通項公式的含義，能夠靈活應用通項公式的推導過程，學會等差數列模型的構建。等差數列在生活的各個方面使用，讓學生根據自身的理解引導學生擴展，加深等差數列知識的理解。如在某個禮堂有25排座位，后一排比前一排多兩個座位，最后一排有70個座位，禮堂中共有多少個座位？再如，在放架管的V形架上，最下面的一層放一根鋼管，往上一層比下面一層多一個，最上面一層放了30根鋼管，這個V形架放了多少根鋼管？再如，在屋頂的某個斜面是等腰梯形，最上面一層鋪21塊瓦片，往下一層多鋪一塊瓦片，斜面一共鋪了20個瓦片，斜面上一共鋪了多少瓦片？在學生解答的過程中，學生會遇到困難和問題，教師通過引導幫助學生走出困境，保證學生解題思路的準確性，培養學生的創造性思維。

結語

隨著素質教育的深入，高中數學課堂教學應當不斷改革，加強學生創造性思維能力的培養。在課堂教學活動中，教師應當結合抽象數學知識內容，創新課堂教學方式，培養學生的創造性思維，提高學生的發散思維，實現課堂教學目標。

參考文獻

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