淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

焦霞

摘 要：高中數學教學整體質量相對較差，并且很多學生對于學習數學的興趣較低，教師培養學生的教學方法及思路比較落后，這直接導致教學效果差強人意，因而必須對高中數學教學改革引起重視，尤其是對創造性思維能力培養要格外注意，采取適當的教學方法以期達到最佳的教學效果，提升教學質量。

關鍵詞：高中數學;創造性思維能力;培養策略

高中數學對于很多學生而言存在一定的學習障礙，尤其是學生學習過程中缺乏數學思維，在理解問題時思維相對較窄，這就對教師的教學提出更高的要求，強調從學生需求的角度開展恰當的教學活動，培養學生具有良好的創造性思維，提升學生學習的有效性。文章從多個層面闡述了高中數學教學中創造性思維能力培養的重要性，以恰當的教學策略增進教學效果。

一、創新教學思路，優化教學模式

創新是高考改革的重點方向，也是學生獲得進步的重要源泉，對于創意意識考查，屬于高中數學教學的重點思維。在數學教學過程中，需要創設較為新穎問題情境，篩選具有深度及廣度的問題，與此同時，還需注重問題的多樣性，彰顯思維發散性。在設計教學問題時，最好是篩選數學主體內容，體現數學素質的題目，或是研究型、探索型及開放型，這樣的教學問題才更具考查價值，能夠培養學生創新思維。在新改革背景下，高中數學教學必須要體現出創新性，需要構建學生綜合素質評價體系，推進學生創新意識培養。在此過程中，必須篩選具有新意的問題，加強求解訓練。例如：自主定義問題、歸納猜想問題、類比推理問題等等，對于上述問題進行仔細全面的研究，培養學生創新意識，發掘學生創新潛能。教師采取豐富多樣的教學模式提升學生學習的興趣，激發他們的創新思維，更能幫助學生能夠運用所學知識解決實際問題。在實際教學過程中，教師應該引入先進的教學技術及手段，借助多媒體展開合理的教學活動，這樣學生能夠理解比較抽象的知識，加深對數學知識的理解。而在解決問題過程中，師生應該共同參與其中，然后借助設置情境教學的方式，利用層次教學法展開教學活動，由此能夠促使學生思維創新得以最大發揮，并且能夠提升課堂教學的有效性。

二、拓展學生思維，培養核心素養

數學核心素養是高中數學教學的重點內容，同時也是課程目標的體現，這種素養是在學生不斷學習過程中而形成的，具有數學基本特征，適應個人終身發展，并且是社會需要的思維品質。高中階段數學教學而言，核心素養包含以下幾個方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象等等。根據最新高考數學大綱指出，在設計命題過程中要體現出科學性，強化基礎性、綜合性，著重考察學生的如下思維：空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力等等，與此同時，考察學生獨立思考能力，并且能夠運用自己所學知識解決實際問題。數學核心素養培養能夠讓學生具有一定的數學學習能力，不僅相互獨立，且相互交融，就此形成完整有機整體。數學核心素養培養具有重要意義，這不僅能夠發展學生理性思維，培養數學能力，還起到了決定性作用。

三、積極創設問題教學情境，培養學生創造性思維

高中數學學習相較于初中而言，在難度和深度上有著極大的區別，尤其是高考制度改革的大趨勢環境下，對高中數學教學給予極高的重視度，教師從思想上更好的把握教學節奏，培養學生創造性思維，讓其能夠從多種角度展開吸收數學知識，這對于學生學習水平及思維的改善有著極大的促進作用。如何培養學生創造性思維是教師教學的重點所在，應當依據學生具體的學習情況為其創造良好的學習環境，通過創設問題情境推動教學活動的更好開展。高中數學課堂教學效率的提升不僅與教師的教學有著密切的關聯，同時與學生的學習也有著重要的關系，所以在教學過程中，教師還需要注重引導學生更好的自主學習，創設問題情境，激發學生學習的積極性，在學生解決數學問題的過程中，實質上就是學生知識完善的過程，促使學生能夠具有一定的數學技能，能夠解決實際問題，提升學生自主學習能力。在實際教學過程中，教師要善于設置問題，并且積極鼓勵學生認真分析問題，并且提出解決的措施，再開展積極合作，最終獲取結論。例如：教師在進行等比數列通項公式時，創設問題情境，增加學生學習的興趣，教師選取一份報紙，并且將其反復對折30次，紙的大致厚度是多少？折疊100次又是多少？學生積極踴躍思考回答教師的提問，而教師在引導學生回答之后，向學生闡述算題的思路及策略，引出教學內容，學生在興趣的指引下能夠增加自主學習的積極性，提升課堂教學效率。創造性思維對于學生數學知識的理解記憶效果極為顯著，并在很大程度促進數學教學的創新。

結語：

總體來說，高中數學教學中培養學生創造性思維能力至關重要，教師需要采取適合的教學方案，幫助學生營造良好的教學氛圍，通過恰當的教學方法推動教學活動可以取得顯著的成效，文章針對于此展開更全面的分析，在此基礎上提出更恰當的教學措施，從根本上改變教學效果，提升學生具有創造性思維能力。

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