打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)想分析

馮海霞

摘 要：新課改背景下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式也面臨改革，高中數(shù)學(xué)使用的教材和教學(xué)目標(biāo)都和之前有所不同，因此要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)變動進行教學(xué)計劃和方法調(diào)整，構(gòu)建全新的高效課堂。但當(dāng)前我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在很多問題，需要教師正視這些問題，并提出針對性的解決措施。基于此，筆者特分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在提升高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)問題;對策

引言：隨著新課改的實行，作為教學(xué)工作者的我們也積極進行實踐探索和理論研究，在提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上作出了很大貢獻。教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中首先需要關(guān)注的就是課堂教學(xué)效率，這是有效課堂的靈魂和生命所在，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們想要實現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)，就需要結(jié)合新課程理念，科學(xué)構(gòu)想學(xué)科教學(xué)設(shè)計。

一、精研教材，認真?zhèn)湔n

教師負責(zé)組織教學(xué)活動，教材是教師組織教學(xué)活動和設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù)，這就要求高效課堂構(gòu)建目標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教師可以精心研究教材，做好備課工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升夯實基礎(chǔ)。針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的抽象性和理解難度，我們在備課過程中就要力求化解知識難度，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心[1]。例如，筆者在教學(xué)“等差數(shù)列”時，基礎(chǔ)知識教學(xué)完畢后，就利用趣味性的應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生進一步深化學(xué)習(xí)，“寺廟想要建立一座佛塔，要求層數(shù)為13層，第一層需要鋪設(shè)100塊磚，第二層需要鋪設(shè)95塊磚，第三層需要鋪設(shè)90塊磚，塔每增高一層則需要減少5塊磚，請問建設(shè)這座塔共需要多少塊磚？”，我利用事先準(zhǔn)備好的積木工具在課堂上演示這個過程，引導(dǎo)學(xué)生理解和運用等差數(shù)列的相關(guān)知識。

二、利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)相對來說具有較大的學(xué)習(xí)難度，其抽象性使很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用難以得到發(fā)揮。然而微課具有的基本特點和優(yōu)勢，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，促進教學(xué)知識的生動化和直觀化的體現(xiàn)，并且成功突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，利于拓展教學(xué)活動的開展[2]。如，在學(xué)習(xí)“空間四邊形有關(guān)問題時”，我就利用微課視頻的動態(tài)演示功能全方位體現(xiàn)空間四邊形的特點和組成部分，為學(xué)生建立直觀的視覺體驗，促進學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)生在直觀的圖像中，能夠積極體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

三、注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

思維能力培養(yǎng)以學(xué)生的觀察能力和想象能力為基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備了良好的觀察能力，其才可以以觀察結(jié)果為依據(jù)展開合理想象，這是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。這就要求高中數(shù)學(xué)教師可以在尊重學(xué)生主體性的背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象力[3]。例如，在教授《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時，部分學(xué)生由于抽象思維能力局限，缺乏空間想象力，因此在這部分知識學(xué)習(xí)過程中難以理解知識原理，因此筆者在教學(xué)過程中將多媒體演示和實物展示的方式結(jié)合起來，二者相輔相成，學(xué)生可以觀察點、直線、平面之間的位置關(guān)系轉(zhuǎn)換，使學(xué)生主動構(gòu)建空間點、線與平面之間的關(guān)系，在這部分觀察和主動構(gòu)建的任務(wù)完成后，我最后設(shè)計了判斷正誤的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容，“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面”，學(xué)生嘗試在紙上畫發(fā)現(xiàn)很不容易，有的學(xué)生就利用筆，合作還原這個場景，然后有學(xué)生很快就回答了這個問題：“老師這是不對的，我們演示之后發(fā)現(xiàn)好像不對。”，針對學(xué)生這樣的回答，我要求學(xué)生進一步探究，并啟示學(xué)生從另外兩條直線的位置關(guān)系出發(fā)，研究這個命題成立的條件，最終得出正確答案——一條直線垂直于兩條相交直線，那么這條直線也垂直于相交直線所在的平面。”

四、利用情境教學(xué)法，滲透美育

課改影響下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識教學(xué)已經(jīng)不是唯一教學(xué)目標(biāo)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育上促進高中生全面發(fā)展的重要途徑。嚴謹性是數(shù)學(xué)科體現(xiàn)出來的基本特征，但是教師如果深入挖掘也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所體現(xiàn)出來的嚴謹、冷峻的美感[4]。我們利用直觀情境可以更好的展示數(shù)學(xué)圖形中蘊含的美感，例如數(shù)學(xué)函數(shù)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)彰顯了其中的運動之美;圓和橢圓都顯示了模型中的曲線之美;立體幾何中點、線、面之間的縱橫交錯，強調(diào)了數(shù)學(xué)中的線條美。直觀情境能夠充分展示數(shù)學(xué)學(xué)科的美學(xué)魅力，也為高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，滲透數(shù)學(xué)之美，利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、構(gòu)建高效課堂的有效路徑。

結(jié)語：綜上，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期，將構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)融入高中數(shù)學(xué)課堂活動中，既是對教師素質(zhì)能力的挑戰(zhàn)，也培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要依據(jù)新課改的需求應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。筆者在本文中分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的方法，對改善傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的措施展開了分析，希望能夠為廣大教學(xué)工作者提供幾點參考。

參考文獻

[1]趙彩霞.如何打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2015，43（04）：176-177.

[2]沈泗群.如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)課程資源，2015，12（07）：37-38，40.

[3]劉楊.關(guān)于打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2015，32（11）：143-144.

[4]占鶴彪.信息化教學(xué)——打造高效高中數(shù)學(xué)課[J].學(xué)周刊，2013，12（12）：153-154.