高職混合式教學綜藝化模式實踐探討

田琦 胡裕波

摘 要：以混合式教學模式為研究基礎，針對高職院校課堂教學存在的問題，借助PowToon、Kahoot等工具，結合具體的教學實踐，探討高職教學設計中融入綜藝性教學環節的可行性。

關鍵詞：高職教學改革;混合式教學模式;綜藝化

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-2346（2019）04-0099-04

近幾年，隨著“互聯網+”這一概念的提出，信息技術、網絡技術、電子技術以及人工智能等高速發展，大量的網絡教育平臺成為輔助教學的載體，高職教學方法借助豐富的信息化手段而不斷地推陳出新，當代高職學生具有較高的互聯網抓取能力、參與能力和自媒體能力等特點，這些共同促成了高職混合式教學模式的形成。

1? ? 混合式教學及其特征

關于混合式教學的定義，不同的研究者提出了各自的觀點。而更多的研究者認同Blending Learning一詞對混合式教學的解釋，所謂Blending Learning，是把傳統學習方式的優勢和e-Learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。[1]Blending Learning同樣強調在恰當的時間，應用合適的學習技術，達到最好的學習目標。

本研究所言的混合式教學，是指采用O2O（Online To Offline）模式，即采用“線上”和“線下”相結合的教學模式。圍繞師生課前、課中、課后3個階段的教學活動情況，將混合式教學的特征歸納如下：

1）在線學習是混合式教學必不可少的組成部分。在線學習可以安排在課前和課后，作為課程在時間和空間上的有效補充與延伸。課前在線學習以預習和梳理知識框架為主，便于學生主動獲取新知識和技能;課后在線學習以復習和鞏固知識點為主，可以通過在線習題、討論區、留言等互動功能向老師提問或進行再次答疑、補漏。

2）線下學習不是傳統“一言堂式”的課堂教學，而是更關注知識的綜合運用和創造性問題的解決等高階思維活動，針對課前、課后線上學習的結果，進行評價、分析。課前和課后發現問題，課中分析問題、解決問題。這樣不僅能提高課堂效率，還能更好地針對學生感興趣的內容組織授課。

2? ? 高職混合式教學綜藝化模式可行性探討

隨著高等教育普及率的不斷提升，為職業院校提供了廣闊的市場發展空間。但同時，由于在校生生源的多樣化，也成為高職院校開展教學與管理帶來了不少問題。一是00后學生從小受到的教育就跟互聯網密切關聯，其中手機成了他們學習、生活、娛樂不可或缺的伴侶，盡管一些高校為了避免學生上課用手機，制定了各種管理規章制度，但收效甚微。二是傳統的教學內容對學生的吸引力正在迅速降低，教師揮汗如雨，學生充耳不聞，兩個課堂教學的主體出現了嚴重的不匹配。三是專業性在逐漸弱化，學生不喜歡所讀專業，教師也不敢過多強調“專業性”，客觀上，高職學生在三年時間里，實習、實踐活動多，時間也比較長，要在并不富裕的課堂教學時間里，突出“專業性”也是困難的。

在這樣的教學環境下，將綜藝化引入高職混合式教學的模式應運而生。

混合式教學結合了“線上”和“線下”資源優勢，從時間和空間上拓展了課堂教學。在教學內容的設計上，日益彰顯網絡文化特色。不少教師錄制的信息化教學視頻中，為了提高對學生的吸引力，使用了互動小游戲、古裝劇角色扮演、套用武林秘籍等方法，以增加授課內容的趣味性。這些教學設計實質上都在向著綜藝化、娛樂性發展。這不僅符合時代的發展要求，更是符合大學生的需求。

林瑩秋在《“他山之石，可以攻玉”――論文化類電視綜藝節目對高職大學語文教學的借鑒意義》一文中，提到新媒體時代，運用各種媒體資源服務課堂已經成為現代教育非常流行的一種模式。文章中提到《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》《朗讀者》等綜藝節目，對當代大學生群體起到了積極的影響。[2]不得不說，這些電視綜藝節目也同樣經歷著如何吸引更多、更忠實的觀眾以提升收視率的困境，與高職院校課堂教學存在的困境有一定的相似之處，它們同樣面臨年青的00后市場，同樣面臨著網絡媒體、手機用戶的沖擊，一些高收視率的電視綜藝節目如何做到兼容、共存和發展，值得引起高職院校課堂教學改革的思考與借鑒。

問卷星曾對廣東省經濟發達地區高職院校在校大學生關于觀看綜藝節目（以《奔跑吧兄弟》為例）進行專項調研，調研結果顯示，大學生選擇綜藝節目的原因：第一是新鮮有創意，占77.06%;第二是好玩有趣，占71.56%;第三是具備一定的思想高度和深度，占47.71%。有93.58%的大學生認為觀看綜藝節目能夠減輕各種壓力。有超過一半的大學生觀看過國外的綜藝節目，認為其節目的策劃更具新意和吸引力。從數據統計看，“新鮮、有創意”是引起高職院校大學生關注的重要原因。

3? ? 混合式教學綜藝化模式案例

案例展示：《國際貿易實務》課程中“報價核算”的教學設計

3.1? ? 教學內容和教學目標

本次課程圍繞“成本、費用、利潤” 3個要素展開報價核算，以春禾公司女士襯衫的一單真實業務作為主線貫穿整個教學任務。按照外貿企業的報價核算操作順序，引導學生從簡單到復雜，遞進式完成FOB、CFR、CIF 3個主要貿易術語的價格核算。

3.2? ? 教學目標

知識目標：了解國內費用的2種核算方法;掌握實際成本與采購成本的關系;深入理解FOB、CFR、CIF 3種常用貿易術語的價格構成。

能力目標：能在“國家稅務總局”官網上完成指定出口產品的增值稅率和出口退稅率查詢;能運用計算公式，根據交易背景和數據信息，完成出口退稅額、實際成本、國內費用、預期利潤的核算工作;能根據術語的價格構成，完成國際海運費和國外保險費的計算工作。

素質目標：培養良好的溝通與協作的職業素養;培養嚴謹細致的工作態度;培養處理突發性事件的應變能力。

3.3? ? 教學重點和難點

依據外貿企業實際操作情況和往屆授課對象的學情反饋情況，制定本次課程的教學重點為：1）對于實際成本的理解與運用;2）預期利潤的確定與核算;3）綜合價格核算。其中綜合價格核算過程的嚴謹性和最終結果的準確性是本次教學的難點。

3.4? ? 教學策略及方法

教學策略有混合式教學與綜藝化融合策略，賽課融合策略。教法有翻轉課堂法，任務驅動法，能力導向法。學法有基于慕課的自主學習法，小組討論法，學生互評法等。

3.5? ? 教學實施過程

3.6? ? 考核評價

考核評價分是4個方面。1）出勤（20%）：學習通簽到，自動形成統計數據，每3次遲到計1次曠課，每1次曠課扣5分。2）課堂表現（30%）：師生互動、生生互動，每次得獎，貼紙1張（不同顏色貼紙分值不同）。3）線上作業（20%）：根據系統打分換算。4）學生互評得分（30%）：課堂作業相互批閱，并指出錯誤或提出修改意見。

3.7? ? 成效及建議

1）符合時代發展特色。將綜藝節目的組織與策劃融入到線上和線下的教學設計中，對提升學生的注意力和吸引力，起到了極大的推進作用。目前，被學生和教師喜愛的廣為流傳的微視頻，往往具有強烈的時代特點，賦予很多網絡流行語和表現手法，故教師在開發新的教學方法和手段時，應充分考慮時代發展的特色，以激發當代大學生的學習激情。

2）有助于提升學生的參與度。混合式教學中融入競技類、選拔類或趣味類等綜藝化環節，能提高學生的參與度，較好地體現以學生為主體，學生主動獲取知識的這一特色。因此，教師在開發課程中，可以借助色彩、動畫、背景音樂等手段，強化對學生的刺激，將學生從枯燥乏味的傳統課堂中喚醒，積極主動地參與到教學活動。

3）有利于培養技能型人才。

混合式教學綜藝化模式有利于高職院校培養高素質、技能型人才。這種教學模式是當代大學生愿意接受的方式，它以學生主動參與為宗旨，以符合學生意愿的風格展示教學內容，以豐富的教學形式激發學生的求知欲，這些理念必然有利于技能型人才的培養，同時還將一定程度地提升學生接受新鮮事物的能力，培養學生的創新精神。

參考文獻

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術理論的新發展（上）[J].電化教育研究，2004（3）.

[2]林瑩秋.“他山之石，可以攻玉”――論文化類電視綜藝節目對高職大學語文教學的借鑒意義[J].高教學刊，2017（22）：186-189.

On the Practice of Entertainment Blended Teaching Mode in Vocational College

――Taking the course of International Trade Practice as an example

Abstract： Taking the blended teaching mode as the research foundation，aiming at the problems in classroom teaching in vocational colleges and with the help of tools like PowToon and Kahoot，this paper probes into the feasibility of integrating the entertainment into the teaching design in vocational colleges.

Key words： teaching reform in vocational colleges;blended teaching mode;variety of arts