新高考背景下英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)探究

白宇

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。本文分析了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，提出了基于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)探究

依據(jù)由林崇德教授領(lǐng)銜的課題組的定義，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“即21世紀(jì)中學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。我們學(xué)生將面對(duì)一個(gè)不確定的社會(huì)，一個(gè)多變的世界，所以學(xué)生需要掌握的是在這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)中生存。而高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。下面將從這四個(gè)方面來(lái)闡述新高考背景下基于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)探究。

一、語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力需要學(xué)生以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)各種方式來(lái)理解和表達(dá)意義，則教師課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)則需要多樣化。以英語(yǔ)人教版選修六第五單元的第一篇閱讀的講解為例，在課堂上，可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音，通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲取信息;給學(xué)生一個(gè)話題討論，討論結(jié)束找學(xué)生來(lái)做一個(gè)報(bào)告，以此來(lái)達(dá)到說(shuō)的目的;讓學(xué)生判斷文章大意則讓學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀提取信息的能力;在話題導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生放一個(gè)有關(guān)火山爆發(fā)的新聞，通過(guò)視覺(jué)的沖擊，達(dá)到學(xué)習(xí)的能力;最后家庭作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，從而達(dá)到學(xué)生寫(xiě)作的能力。到最后給學(xué)生一個(gè)話題討論自己是否喜歡文章所介紹的火山學(xué)家這份職業(yè)，如果不喜歡，那以后想做什么職業(yè)，這個(gè)討論則是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解和情感，并在小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)中構(gòu)建了一定的人際關(guān)系。

此外，高中學(xué)生思維活躍，處于從感性到理性的過(guò)渡成長(zhǎng)時(shí)期。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，因此在知識(shí)的掌握上具有一定的局限性，教師就要充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力，對(duì)課內(nèi)和課外的知識(shí)都需要傳授，并尋找適合高中學(xué)生語(yǔ)言能力、情感和思維邏輯能力的材料，合理運(yùn)用于課堂之中。

二、文化意識(shí)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)文化意識(shí)即培養(yǎng)跨文化的意識(shí)，這是至關(guān)重要的。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)工具，它會(huì)使學(xué)生了解到國(guó)外的一些文化意識(shí)，不同國(guó)家的文化有一些是值得借鑒的，有一些是不適合的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。（1）比較與判斷不同的文化。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，要使學(xué)生能夠感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化意涵，對(duì)不同文化持尊重和包容的態(tài)度。（2）不同的文化之間不斷調(diào)試和溝通，一篇文章中傳遞出來(lái)的一些文化，可能與中國(guó)本土文化不一樣，則需要學(xué)生不斷地調(diào)試自己，將自己與作者進(jìn)行一次文字的交流。（3）認(rèn)同與傳播好的文化。文章里學(xué)生認(rèn)為好的文化，則需要教師進(jìn)一步傳播，比如在這堂課中，討論的問(wèn)題，作者喜歡他的工作，因?yàn)樗梢詭椭芏嗟娜嗣馐芑鹕降膫Γ@其實(shí)是與我們的文化相通的地方，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。（4）感悟與鑒別文化。對(duì)于一些文化需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行感悟，對(duì)好的文化，應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，不適合的則要進(jìn)行鑒別，批判性地接受則是文化意識(shí)最重要的意義。

同時(shí)，在上該堂課中，采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，也是在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在這個(gè)全球一體化的世界中，不僅有互幫互助，還要有相互競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，也是這個(gè)社會(huì)的文化中和很重要的一部分。

三、思維品質(zhì)

首先就是培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，還是以這堂課為例，從全篇文章的理解中，先通讀一遍，快讀獲取文章的基本大意以及各部分的大意，接著仔細(xì)閱讀第二遍，找取相關(guān)信息，這就是在培養(yǎng)學(xué)生有總到分的邏輯思維能力。在閱讀的過(guò)程中，會(huì)給學(xué)生一些題目，需要學(xué)生在文章中提取信息再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是在鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力。同時(shí)，在閱讀之前的熱身活動(dòng)，用頭腦風(fēng)暴，也是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。其次，就是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在閱讀結(jié)束后，則讓學(xué)生進(jìn)行一次討論，討論學(xué)生自身對(duì)火山學(xué)家這份職業(yè)的態(tài)度，學(xué)生可以喜歡，也可以不喜歡，完全憑自己的想法，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。最后則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，在討論中還讓學(xué)生討論自己喜歡什么職業(yè)，學(xué)生可以暢所欲言，自己以后想做的事情，沒(méi)有人會(huì)限制他們的思維，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

四、學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力之出，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，還是以這堂課為例，讓學(xué)生有興趣讀這篇文章，首先從學(xué)生日常生活中熟悉的事情開(kāi)始——自然災(zāi)害，再給學(xué)生放一個(gè)近期發(fā)生火山爆發(fā)的新聞，給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，并讓學(xué)生知道自然災(zāi)害離自己很近，與自己息息相關(guān)，從而使學(xué)生有興趣閱讀這篇與火山相關(guān)的文章，新高考制度下的高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的興趣培養(yǎng)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的有效前提，教師應(yīng)積極的將課堂學(xué)習(xí)的模式化學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，有效地提高英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提高。

結(jié)語(yǔ)：在教學(xué)中，其實(shí)最終要的途徑就是“教學(xué)活動(dòng)”設(shè)計(jì)豐富，有趣并具有傳授知識(shí)和教育意義的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)生活中所能遇到的情景和問(wèn)題進(jìn)行模擬，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，自己去解決發(fā)生的事情和遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力，同時(shí)在活動(dòng)中提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，糾正發(fā)音和邏輯問(wèn)題。

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