淺談初中數學教學中多媒體應用問題與對策分析

田興貴

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術在教育教學中被廣泛的應用，初中數學教學中多媒體教學的應用也稱為提升課堂教學質量的利器，然而隨著多媒體教學應用越來越廣泛，其暴露出的問題也越來越明顯，如何正確面對這些問題，提高初中數學多媒體教學的應用效果，成為目前初中數學教學中重要的一項教學任務。本文從初中數學教學中多媒體應用問題入手，簡要的分析了提升多媒體應用效果的策略。

關鍵詞：初中數學;多媒體教學;問題;策略分析

前言：初中數學教學中多媒體的應用能夠將傳統的數學教學模式變得生動形象，充分提升初中生數學學習興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性;同時多媒體的應用能夠將數學教學過程中的重點和難點問題進行分解和簡化，讓學生不再懼怕數學知識的學習，在無形中提升了初中生數學教學的有效性。

一、初中數學教學中多媒體應用問題

初中數學教學內容豐富，同時又具有抽象性強和邏輯思維性強等一些顯著的特征，因此很多教師都想要通過多媒體教學生動形象的展現數學知識，激發學生的學習興趣，提高學生的學習有效性。但是，在應用的過程中卻很容易走入一些誤區，影響著初中生數學學習思維的拓展，對學生未來的學習也產生了一些不利的影響。

首先，從教師對多媒體教學的認知方面看，一些教師對多媒體輔助初中數學教學的作用并沒有全面的認知;在教學過程中過分依賴多媒體教學，將初中數學教學從傳統的人灌模式，改為了機灌模式，學生依然處于被動的學習狀態下，并沒有發揮出多媒體教學的優勢和作用。初中數學教學中多媒體課件的設計與應用并沒有與傳統教學進行有機的結合，很多教師整堂課的教學都是通過多媒體課件進行授課，忽略了傳統板書教學的優勢，這對于提升初中教學有效性也起不到積極的作用。

其次，從教師多媒體應用熟練程度看，一些教師缺乏專業的多媒體教學工具操作能力，只會簡單的進行PowerPoint、Word、Excel等一些基本的教學工具，缺乏一些更加專業的操作方法。因此很多教師為了避免再次學習多媒體教學工具的繁瑣，在教學過程中回避多媒體的應用，這對于初中數學教學有效性的提升也產生了極為不利的影響。

二、初中數學教學中多媒體應用策略分析

（一）正確認知多媒體作用，合理利用多媒體教學

作為初中數學教師要正確認知多媒體教學，認識到多媒體教學在初中數學教學中的應用只是輔助教學而不能占據課堂教學的主導地位，這樣才能夠進一步的合理利用多媒體教學進行初中數學教學輔助工作。多媒體教學是數學教學的一種輔助教學工具，在利用多媒體教學的同時，我們也不能完全拋棄現有的傳統的數學教學方式;要將兩者合二為一，發揮各自的教學優勢，讓多媒體成為激發學生學習初中數學的有效工具，切忌脫離學生學習實際，完全將數學課堂依賴于多媒體的極端教學模式。

由此可見，多媒體應用過程中我們要把控其應用的程度，在多媒體進行數學教學時，要充分注重師生之間的互動。如在平行四邊形相關知識的學習時，教師除了要借助多媒體展示學習內容，還要注重以問導學的方式，如：“我們在生活中見過哪些與平行四邊形相關的物體呢？他們有哪些特點呢？”等一些問題，讓學生在關注多媒體教學內容的同時，還能夠積極主動配合老師的提問，雙方面共同努力促進初中數學高效課堂的創建。

（二）加強多媒體技能學習，高效利用多媒體教學

加強教師多媒體教學設施的應用能力的提升，高效利用多媒體教學，是提高多媒體應用有效性的又一關鍵因素。作為初中數學教師，在教學過程中要主動學習多媒體應用技能，力求能夠熟練掌握一些多媒體教學工具的使用方法，同時在教學過程中還要多觀摩一些成功的多媒體教學案例，學習其中的成功之處，并將其應用于自己的課堂教學過程中，提高數學課堂教學的有效性。

如人教版初中數學《信息技術應用——用軸對稱進行圖案設計》這一章節的教學過程中，我們要充分利用多媒體教學工具，通過播放精美的課件讓學生觀察軸對稱圖形的特征，激發學生設計圖案的主動性;學生可以自主選擇常見的軸對稱圖形，進行簡單的分析和解說;然后教師引導學生以小組合作為基礎，對軸對稱圖形進行研究和分析，分析圖形的構成，分析軸對稱圖形的特征，然后以此為基礎，教師啟發學生借助幾何畫板完成軸對稱圖形的設計。當學生完成自己或者小組的圖形設計之后，我們還要針對性的進行設計圖案的分析和講解，每個小組派一個代表，對自己小組的作品進行分析，然后教師針對每個小組的成果進行總結，結束此堂課程的教學。

由此可見，在數學課堂多媒體教學應用的過程中，教師首先要明確多媒體教學工具的應用方法，然后才能進一步的引導學生進行正確的應用，只有如此才能夠為初中數學高效課堂的創建奠定堅實的基礎。

（三）科學合理多媒體教學，提高數學教學有效性

科學合理的多媒體教學，主要是呼吁教師認真對待教學資源，合理利用教學資源，這是針對一些教師過于依賴多媒體教學而提出的。他們認為多媒體方便、省時省力，可以在短時間內展示出較多的學習內容，但是忽略了課堂教學的實效性。多媒體輔助教學是為了將初中數學課堂最優化，是為了借助多媒體教學的便利性拓展學生的數學思維，開發新的數學教學方式，而不是為了投機取巧。因此作為初中數學教師要科學合理的應用多媒體教學，將網絡教學資源與教材學習內容進行有效的整合，為學生提供更加豐富多彩的初中數學課堂，提高初中數學課堂的綜合教學質量。

結論：綜上所述，在初中數學教學過程中，我們要認清多媒體教學的利與弊，正確認知多媒體教學的優勢，科學合理的應用多媒體教學，在教學過程中激發學生的數學學習興趣，培養學生良好數學學習習慣，為學生數學綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

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