基于師生協同發展的高中英語教學設計策略分析

摘 要：如果說小學英語是人們整個人生學習英語的啟蒙和基礎階段，那么高中英語就是我們鞏固和強化這一基礎，并取得突破性進展的重要階段。而在新課改施行和深化的過程中，傳統的高中英語教學模式和教學內容無法適應和滿足當前情勢的狀況時有發生，因此本文針對這種現象，對黨高中英語教學中出現的問題進行了深入的分析和探究，并就如何開展師生協同發展的高中英語教學設計策略提出了幾點看法。

關鍵詞：高中英語;師生協同發展;教學設計

和小學英語、初中英語相比，高中英語的層次明顯更高，對學生學習能力的要求也在不斷提升，這就意味著高中英語的學習對學生來講是難點也是重點，培養他們的學習興趣和學習能力遠比高中英語教學本身要具有現實意義和價值，基于這種情況，傳統的英語教學模式和英語教學內容就必須發生變革和優化，這同時也就意味著教師在教學過程中也需要遵循師生共同發展的理念，更加注重培養高中生的英語核心素養，最終促進高中英語教學的順利發展，和師生之間關系的不斷改善和進步。

一、高中英語教學現狀及問題分析

1.學校過于重視成績忽略了綜合素質的培養

一直以來，應試教育都是各個學校所追求的目標和方向，這就使得在教學的過程中，需要花費更多的心思在成績的改善，以及考試應試能力的培養上，這將會造成教學模式的單一化，程式化，教學內容同質化，缺乏一定的趣味性，也在一定程度上降低了學生對于英語學習的興趣和積極性，無法培養英語核心素養，最終出現為了考試而學習的狀況，與最初的教學目標相去甚遠。

2.教師積極性不高

正如上文中所提到的，學校的重點是提高學生英語成績以及他們應對考試的能力，而不是在這一過程中起關鍵作用的教師，完全忽視了教師這一主體所能發揮的作用和價值，這就意味著教師在學校里的使命就只是為學校的發展負責，為學生成績進步負責，這種情況下，教師難免會遵循已有的程式化教學，對教學失去信心和積極性，更別提對教學內容進行創新和優化升級，最終無法實現真正的人生價值和教學目標。

3.教學內容過于乏味，學生學習興趣不高

雖然一直強調新課改的重要性，但就目前來看，大多數高中英語課堂大多仍沿用之前的教學模式，而那些引進的新型教學方法，大部分也都成了擺設。對于熱衷于接受新鮮事物的高中生來說，這樣的教學模式始終無法讓他們真正提起學習興趣，而傳統的固有的教學觀念在短時間內是無法得到改善的，而教學質量的提升也會存在較大的困難。

在高中英語教學中開展師生協同發展教學模式的必要性

對于高中英語的教學，這是一個需要師生共同努力的過程，必須得是在雙方都自愿，且希望把這一過程弄好的前提之下，只要有一方沒有全情投入，那么這個過程就不算順利完成。因此，想要順利完成高中英語教學這一過程，就需要師生共同努力，一同提升自身素質，互相敦促、互相支持，最終達到共同發展的目標和任務。

二、師生協同發展的高中英語教學設計策略分析

1.高中英語中師生發展目標的協同策略分析

根據新課改對高中英語教學提出的要求，老師需要對教學目標進行規劃，可以從以下幾個方面著手，具體而言，一，教師在教學過程中教學目標需要圍繞學生的發展而設置。即根據班級每一位學生的具體情況來制定相應的教學計劃，并按計劃實施。二，教師需提高自身的業務水平、教學素質，學會與時俱進，充分發揮自己的主觀能動性。三，教學模式和教學內容的創新。四，師生之間的互動是高中英語教學目標得以完成的一個重要部分，只有通過互動，教師才能充分了解學生的具體情況，進而對現有的模式和內容進行優化，學生才能意識到他們與教師是一個整體，從而激發學生學習興趣，進而師生共同促進教學目標的完成。

2.高中英語評價指標和發展目標的協同策略分析

評價教學活動是對高中生英語學習的主要檢查方式，在高中英語課程的學習設計上，需要加強對英語學習指標、評價指標的設計，缺乏教學計劃切實可行。通常情況下，教師進行高中英語評價指標和發展目標的協同設計包含這幾個方面：一，小組合作學習。通過小組學習合作，教師能對班級學生有一個更加清晰的認識和定位，更幫助教師優化教學方案和教學內容。二，要注重學生道德培養，提升高中生社會責任感，促進學生德智體美勞全面發展，為社會培養更多的復合型人才。三，合理利用教學資源，優化教學模式和內容，將課堂教學與實事相結合，充分調動學生的積極性、主動性，從而與學生協同發展，共同進步。

結語：高中英語教學的順利完成，需要師生協同發展共同進步。但就目前而言，師生協同發展仍舊是一個不斷改進的過程，無論是學生，還是教師都必須把自己看成整個過程中的一個部分，師生之間是我中有你，你中有我伙伴關系，深諳協同發展，共同進步這個道理。加之新課改對提出了更為準確的要求，特別是在教與學之間的互動關系，需要堅持協同發展的理念，加強師生之間的有效互動，提升學習能力和教學能力，促使創新意識的提高，進而帶動課堂氛圍，充分調動高中生學習英語的積極性，提升高中生英語學習質量，實現協同發展，共同進步，營造良好的教學氛圍和環境。

參考文獻

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作者簡介：李瑋琦，男，漢族，1969年12月出生于甘肅省慶陽市寧縣，寧縣第二中學一級英語教師。研究方向，高中英語教學設計。多次獲得市、縣表彰獎勵。