教育信息化教學應用的見解與思考

李麗

摘 要：當前的信息化大數據互聯網時代對各行各業產生了深刻影響，甚至顛覆了一些行業的傳統格局和原有模式，其中教育領域是深受改變的前沿領域之一。教育機構和教育管理部門應深入研究和主動引領信息化時代條件下的教育信息化，推廣普及基于互聯互通和大數據共享的教學模式，促進教育教學與信息技術的深度融合。

關鍵詞：教育信息化;教學應用;見解與思考

教育信息化即是信息技術下教育領域掀起的一股浪潮，對教學理念、教學形式、教學手段產生巨大變化。筆者認為，一線教師應該跟上時代，更新觀念，改進方法，靈活運用信息技術，提高課堂教學效率。

一、培養信息技術模式下的教學思維

信息技術能夠以三維方式展現和還原知識、框架、聲音、顏色、動畫、原理等，從形式上刺激學生感官，進而激發學生好奇心，調動學生的內心需求。從一定意義上講，信息技術是在倒逼教師專業水平的發展，因為信息技術可以創設活靈活現的情境，讓有限的教室變成無限的空間，讓文本的解讀更加立體和多元化。

這就需要首先轉變教師的思維方式，立足于學生自主學習、探究式學習、借助網絡平臺進行交互式學習，開發課程，設計教學環節，或者以學校為主體建設多學科、專業化的實驗室、體驗室。而最關鍵的是開發基于信息技術的課程，從教學目標到課程設計到教學評價，完全遵循教育信息化的思維方式，不斷豐富教學方式和感官刺激，激發學生的學習主動性，實現信息技術從輔助教學到主導教學的轉變。同時，適應大數據環境下知識爆炸的形勢發展，準備更多的教學資源，由講授轉變為開展活動或基于項目的學習體驗等，靈活運用多媒體、智慧化的信息技術，從聲音、圖片、動作等多方面綜合刺激學生的求知欲，并促使其養成認真聽課的習慣。這樣，才能更好地引導學生熱愛知識，經歷、體驗并享受學習的過程。

但是教學理念的轉變提升，不是一蹴而就的，教師應該通過大量教學情境的設計、體驗和實踐來培養和鍛煉新思維新理念，逐漸從傳授知識轉變為教給學生學習知識的方法，引導學生將信息手段、智能終端等作為學習和自我發展的工具。運用PPT、Flash、制圖、微信、小程序等制作出書本上沒有的教學情境，構建如臨其境的教學情境，實現教學形式多樣化，達到預期的課堂教學效果。另外，教師還應對學生思維能力的培養融合到教學中，讓學生知其然還要知其所以然。

二、用信息技術破解教學重點與難點

信息技術擁有動靜結合、形象具體、聲情并茂的鮮明特點，在化學、數學、物理等學科教學中直觀呈現由表及里、快慢適宜、整體與局部等知識的本質和規律，設計、制作演示模型，進而幫助學生從觀察、對比中理解知識，通過學生各種感官協同參與，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

實踐中，多媒體技術、網絡技術等技術的發展已經給學生帶來了豐富的學習資源和視聽感受，以平板電腦以及在線互動分析平臺的應用為基礎的智慧課堂，可以豐富師生的互動方式。如，教師對學生的作業進行點評分析，傳統模式下是抽查學生的錯誤試題進行講解，但是由于時間有限，不可能一一講授，也難以精準分析傾向性的問題。但是依托信息技術就可能對不同學生不同時空的作業情況進行分析，找出規律性的問題，進而有針對性講解教學，提高課堂效率。因此，在信息化教學環境中，師生應通過開展多種活動建構知識、探究真理、發展能力、加強溝通、陶冶情操，培養能力。

平時實踐體驗中，應結合難點重點內容，融合信息技術，探索自主、合作、探究等新的教學模式，以直觀形象的課件、優質豐富的數字化資源，激發學生學習興趣，培養自主學習能力。尤其是在講授重點時，利用文字、圖象、聲音、動畫等技術手段再現不易觀察的過程或晦澀難懂的內容。如，種子發芽的過程是一個動態的、漫長的過程，學生真正了解清楚的不多，而利用多媒體就形象直觀的展示出來了。在數學教學中可以利用動畫演示圖形的變化特點，在化學及物理教學中通過更為完美的實驗現象研究物體的變化規律等。

三、用信息技術推動實現學科間交融

傳統意義上的學科教學是相孤立的，存在信息資源孤島。而信息化時代的特征是共享共建，必將導致發展運用教育信息化，將信息技術作為一種工具和手段運用到各學科教學中，將逐步打破原有的學科隔閡，讓數據資源縱橫貫通，實現學科之間的融合共享，實現信息技術與各學科教學內容的融合;信息技術與各學科教學形式、教法的融合;信息技術與學生學法的融合。

當務之急是推動學科資源共享，把各個學科依托信息技術整合在一起，堅持知識復合、能力復合、思維復合，推動在一個活動中完成各個學科的教學目標，促進學科間相互滲透、交叉。如，所有學科圍繞一個主題展開教學，從不同的學科特點和側面領悟主題要點。通過學生自主利用教育信息網絡，自主研究學習內容，發展學生跨學科的綜合思維能力，通過多學科、立體式教學，實現教育理念的轉變，由傳統的教師指向型教學結構轉變為學生為主體的教學結構，提升學生綜合素質和跨界思維。

同時，應搭建工作平臺和機制。完善學校軟硬件環境，拓展信息化應用范圍，實現學校管理信息化，保障學科融合順利實施。加強教師信息技術能力培訓，提高教師教育信息化素養和信息技術應用能力，確保有效利用信息技術的工具性、即時性、可控制性開展跨學科教學。針對不同學科、不同學段的教師需要的技術應用可能完全不同的情況，從教師的實際需求出發，組成學科融合小團隊進行攻關，尋求高校科研團隊或社會機構的支持。嘗試引進更多優質資源供教師選擇，一同探索新技術對教學的優化。開展學科教學與信息技術深度融合課的優質課大賽，學習交流先進課例，提高教師學科教學與信息技術深度融合的能力。

參考文獻

[1]姜志俠，孟品超，尹偉石.信息化教學能力提升的研究與實踐[J].課程教育研究，2018（45）：61.