高中政治教學生活化的對策

李春麗

摘 要：在高中政治教育中，因為受到新課改理念的影響，使得教師在教學過程中對生活化教育更加注重，進而使得學生的實踐能力得到鍛煉。要想達成這一目標，教師在實際教學之中，需要對政治教學方法進行改進，進而使得以學生為本理念能夠融于教學之中，最終使得高中政治生活化教學效果得以增強。

關鍵詞：高中政治;生活化理念;教學對策

前言：教師要對當前的政治化教學實際進行有效的優化之前，需要先對高中政治教學生活化的內涵進行有效的認知。因為政治教學與其他教學課程不同，它具有一定的特殊性，所以，在實際教學的過程中教師需要使教學內容與學生的實際相適應，從而使得課堂教學能夠與實際情況進行有效的結合。這樣一來，便可以使教育服務生活的終極目的能夠得以實現。在對政治教學生活化特點進行認知的時候，需要注意其中的這兩個特點。其一，便是需要對現實生活的課堂話進行認識，通過對學生的實際生活進行關注，從而使得學生能夠將理論知識有效的應用進實際之中;其二，便是日常生活的課堂化。通過在政治教學中與實際教學內容進行結合，從而使得教學能夠重歸現實生活。由此，在對這些內容進行關注之后，教師需要對政治教學生活化多加注重，從而使得高中政治教學質量得到提升。

一、開展高中政治生活化教學的注意事項

在高中政治實踐教學之中，為了使高中政治生活化教學效果得以增強，教師需要注意這樣一些內容。其一，便是需要對學生的現實生活進行充分的關注，進而使得書本與學生實際生活的切入點被發現。如此，標識的學生的個人發展以及社會發展得到有效的實現，最終來使得各方面的價值能夠得以統一。其二，便是教師需要對生活化教學內容進行精心的選擇，從而使得學生能夠在分析一些生活實例的過程中，使自身的學習積極性得到調動，進而使得學生能夠用自己所學的政治理論知識來對周圍的一些事情進行關注與解決。其三，教師需要與生活相貼近，進而使得學生的政治思維得到激活。

二、開展高中政治生活化教學的有效策略

（一）注重教學理念與內容的生活化

為了使高中政治生活化教學效果得以增強，教師需要對高中政治教學理念與教學內容的生活化加以關注，不僅需要使政治課堂教學生活化理念得到樹立，還需要使高中政治教學的內容得以生活化。通過這樣的教學方式，來使得高中政治教學質量得以提高。

例如，以“影響價格的因素”這個課時的教學內容為例。為了使政治教學生活化觀念得到樹立，教師就需要引導學生對現實生活進行認真的觀察，并且對教學內容進行有效的設計。比如說在提到“供求影響價格”這個知識點的時候，教師可以“使學生對某個時間點和某一價格條件下，對于某種商品愿意購買的數量”進行分析，通過從現實生活之中去尋找與之相關的素材，來使得高中政治生活化教學效率得以增強。當然，在實際教學之中，教師在對政治教學進行生活化內容注入的時候，需要結合學生的實際發展特點，對教學方案進行優化，來使得教學內容能夠立足于現實生活經驗，從而使得學生能夠將政治理論知識與實際生活經驗進行有機的結合。在將生活元素有效滲透進教學之中后，政治教學結果的發展得到促進。

（二）在教學中強化學生的生活感知

在當前的高中政治教學之中，教師對于教學的制度化以及工具性會更加關注，這樣的教學方式會使得他們的學習意義與價值有所偏離，這樣一來，學生的主體地位也會得以喪失。一旦政治思維教育成為一種形式化的內容，那么最終政治教育的實效性也會難以實現。由此，在開展高中政治教學活動的時候，教師需要在課堂教學中進行生活內容導入，從而使得他們對生活進行有效的感知，如此也能夠使他們的政治理論知識的學習得以促進。

例如，以“儲蓄存款”這個課時的教學內容為例。在開展實際教學的時候，教師需要采用生活化的教學方式，來對教學內容進行豐富，從而使得政治課堂更加具有活力與生氣。所以，教師可以通過開展實踐法的方式，來將學生參與教學活動的積極性充分的調動起來。比如說，“通過收集資料與實際調查，來對儲蓄存款類別的優缺點進行比較”，通過這樣的方式，來使得學生能夠親自參與進實踐活動之中，從而使得學生的政治理論知識不至于永遠停留在教材上面。只有將其充分的應用進實踐之中，使其能夠更好的為社會服務，還能夠使學生在實踐過程中對生活進行更好的感知。其二，便是采用模擬法。教師可以讓學生結合教學內容來對生活中的一些事例進行模擬，從而使得學生對這些知識有更加深刻的理解，如“讓學生分別扮演銀行人員與存儲人員”。這樣一來，便可以使學生在親自參與過程中，使他們對“儲蓄存款”知識有更深的認識，進而使得他們的思想政治修養得到一定的培養。

三、結語

在當前的高中政治教學之中，教師對于科學世界過于重視，從而使得學生的精神與生活世界受到了忽視。這樣一來，便使學生解決實際生活問題的能力得不到有效的鍛煉。由此，教師需要采取針對性教學策略，來使得高中政治生活化教學效果得到提高。

參考文獻

[1]劉冬英.高中政治教學生活化意義和對策淺析[J].中學教學參考，2016，（33）：43-43.

[2]張春生.課堂教學生活化的誤區及對策分析——以高中思想政治教學為例[J].教育界：基礎教育研究，2018，（1）：117-118.