論傳統歷史教學精華在高中新課改中的新應用

陳森瓊

摘 要：本文主要從注重構建通史知識體系、注重講述法、注重板書設計、以及注重激發學生學習興趣等方面闡述傳統歷史教學精華在高中新課改中的新應用。

關鍵詞：傳統歷史教學;精華;新課改;新應用

自2004年以來，伴隨著基礎教育新一輪課程改革的全面推進，對傳統歷史教學的批判之聲不絕于耳。傳統歷史教學真的是洪水猛獸一無是處嗎？傳統歷史教學在新課改的大潮中真的毫無用武之地嗎？歷史昭示我們，對待傳統因素必須“吸其精華，踢其糟粕”，在批判繼承的基礎上與時俱進，開拓創新。那么，傳統歷史教學中究竟有哪些值得新課改借鑒的精華因素呢？本文僅從以下四方面談談傳統歷史教學精華在高中新課改中的新應用。

一、注重構建通史知識體系

眾所周知，舊課程的歷史教材一直采用通史體例，受其影響，傳統歷史教學在課堂上十分注重歷史現象發生的前因后果、歷史史實之間的前后關聯等，因此學生所學到的史實是比較系統、有條不紊的，這也是符合認知規律的。而新課程高中歷史必修教材采用的是專題史體例，它完全打破了時空界限，構建了政治、經濟和文化三個全新的必修模塊和25個專題。幾年來的實踐表明，這種體例雖然有助于學生把握歷史的主干知識，但是由于教材內容的跳躍幅度大、知識綜合性強，所以學生普遍反映學習比較吃力。為此在教學實踐中，我借鑒了傳統歷史教學的成功做法，在專題史教學中注重對學生進行通史知識的滲透，收到了滿意的效果。例如在講到必修1第一單元新課時，我引導學生把中國古代史分為先秦、秦漢……及明清六個階段，并大體上明確每個階段的歷史特征，為學生學習這一部分的內容奠定了必要的通史基礎。在高三總復習時，我又以通史為線索，以歷史階段為依托，把書本中的考點按時間順序逐一對應到某一階段中去，然后引導學生歸納本階段的專題內容。例如以宋元時期為例，其主要階段特征：民族融合進一步加強和封建經濟的繼續發展。本階段的相關考點包括：

必修一（政治）——北宋加強中央集權，元朝行省制。

必修二（經濟）——農業：租佃制盛行;手工業：棉紡織業興起等;商業：紙幣交子;打破坊市界限等。

必修三（文化思想）——思想：程朱理學;科技：三大發明的成熟;藝術：宋四家書法;文學：宋詞和元曲

選修一（改革史）——王安石變法

實踐表明，有效的通史知識教學，對于學生迎戰新課程高考具有十分重要的意義。可見，傳統的注重通史知識體系的教學在新課程中依然有著不可替代的作用。

二、注重采用講述法

講述法在傳統歷史教學中是最常見最常用的一種教學方法，長期以來一直受到廣大師生的歡迎。這是因為，歷史具有過去性的特點，許多遙遠且枯燥無味的知識，只有通過教師娓娓動聽的精彩表述、扣人心弦的感人講解，學生才會聽得津津有味，才會領會要旨。相反，枯燥乏味的歷史課只能讓學生昏昏欲睡，感到厭煩。當然，傳統歷史教學因為老師講得過多，因此被戴上了“滿堂灌”的罪名。雖然如此，我認為在新課程中仍然可以大有作為，這是因為，新課程歷史教材尤其是岳麓版的教材理論性強，比較抽象，同時還存在大量的歷史概念，如果沒有老師的講述，而一味的讓學生“自主探究”，我想勢必會“誤人子弟”。因此，在新課程中應該使用講述法，當然，在新課程背景下講述法應該是更富有啟發性和更具感染性的，同時我們可以借助現代教育技術，使講述法煥發異彩、錦上添花。比如在介紹科學家袁隆平時，我播放了《感動中國袁隆平》的視頻……

三、注重板書設計

傳統歷史教學十分注重板書設計。這是因為，主題鮮明、條理清晰的板書設計不僅便于學生課堂筆記，而且便于學生課后自主復習，同時教師工整優美的板書還能給學生一種在書寫方面潛移默化的好的影響。遺憾的是，隨著新課程的實施，尤其是隨著多媒體教學技術的不斷進步，板書設計的理念逐漸為世人所忽略，課堂上工整優美的粉筆字板書也逐漸淡出了人們的視野，取而代之的是精彩紛呈的歷史圖片，眼花繚亂的歷史鏡頭，……由于課堂容量大，學生根本來不及做筆記，偶爾做了一些筆記，也是相當不完整和缺乏條理的，這樣的課堂效果是可想而知的。好記憶不如爛筆頭。課后復習的最佳依據就是課堂上的筆記。當然，傳統的板書設計也是有局限的。為此，在新課程背景下，我們可以借助現代教育技術破解這一問題。即在設計PPT課件時，把板書設計作為一項重要內容進行備課，讓板書設計的效果貫穿上課的始終。比如，在課堂小結時，展示給學生的是體現整節課知識體系的板書，另外，我們還可以利用現代教學技術在PPT課件中設計出不同顏色、不同字體的板書，設計出跳躍式的板書等等，以提高學生的視覺效果和教學效果。

四、注重激發學生的學史興趣

注重激發學生學習歷史的興趣，也是傳統歷史教學的一大特色。比如傳統歷史教學倡導開展第二課堂活動，包括觀看歷史電影、舉辦歷史圖片展等，都極大地激發了學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師。新課改背景下，我們可以而且應該在傳統歷史第二課堂的基礎上推陳出新，采用更多途徑以及更新穎的方式讓學生喜歡歷史，愛學歷史。一是在課堂上，如創設溫馨民主和諧的課堂氛圍，多舉行討論課，鼓勵學生探究問題;充分利用現代化教育技術，在多媒體教學過程中組織學生聽唱歷史歌曲、觀看歷史短片等等，二是在課外，充分利用和開發歷史課程資源激發學生學史興趣，比如可以圍繞重大紀念活動舉辦歷史報告會，邀請知名專家做講演;結合重大時政，開展歷史小論文征文比賽等，都可以激發學生學習歷史的興趣。

新的時代對人才的培養提出了新的要求。為了適應教育發展的形勢，我們的歷史教學也需要不斷地改進和發展。但是留住了傳統才能留住了根，傳統歷史教學雖有局限但也頗有精華，我們必須堅持“批判繼承、棄糟取精，綜合創新”的態度，把傳統歷史教學的精華與新課程改革的新理念有機整合，推動中學歷史教學再上新臺階。

參考文獻

[1]朱漢國、王斯德主編《普通高中歷史課程標準》解讀〔M〕，江蘇教育出版社，2005年

[2]《中學歷史教學參考》〔J〕，2010年第6期：32-33.