“云平臺”背景下醫(yī)學專科院校計算機基礎(chǔ)課教學改革淺議

蘇玉龍　趙健美

摘要：注重“云平臺”背景下醫(yī)學專科院校計算機基礎(chǔ)課教學改革的深入探討，有利于提升這類院校計算機基礎(chǔ)課教學水平，使得其能夠更好地適應(yīng)當前的形勢變化，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。因此，需要從不同的方面入手，落實好“云平臺”背景下醫(yī)學專科院計算機基礎(chǔ)教學改革研究工作，并找出有效的教學改革措施加以使用，從而為現(xiàn)代醫(yī)學專科院校發(fā)展注入活力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學專科；計算機基礎(chǔ)課改革；云平臺

引言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教學成為了大多數(shù)高職院校的一門必修的基礎(chǔ)課程，且學生的計算機基礎(chǔ)知識與計算機的應(yīng)用能力也成為了衡量學生是否合格的重要標準。但是在現(xiàn)今的計算機基礎(chǔ)課教育教學中存在不少問題，專科院校計算機基礎(chǔ)課改革迫在眉睫，本文針對醫(yī)學專科院校，分析醫(yī)學專科院校計算機基礎(chǔ)課教學中的不足，提出了相應(yīng)的改革方法

一、現(xiàn)階段醫(yī)學高職院校計算機基礎(chǔ)課存在的問題

（一）教學安排方面的不足

雖然大多數(shù)專科院校已經(jīng)意識到了實踐課對大學生能力提高的重要性并在一定程度上增加了實踐課的比例，但是隨著計算機等級考試對理論知識的弱化以及社會發(fā)展對大學生實踐能力要求的進一步提高，原有實踐課的課時量是不夠的。

（二）教師教學經(jīng)驗、醫(yī)學素養(yǎng)匱乏

由于高校教師招聘都有一定的學歷要求，比如筆者所在高校招聘最低為要求全日制本科學歷，所以教師的專業(yè)技術(shù)水平是有保障的。但是隨著最近幾年的高校招生規(guī)模的不斷擴大，當今專科院校的計算機基礎(chǔ)課教師多以年輕教師為主，所以，當今的計算機基礎(chǔ)課教師教學經(jīng)驗不足。并且年輕教師基本都是來自于理工科院校的計算機專業(yè)，沒有相關(guān)醫(yī)學教育素養(yǎng)，在教學過程中只簡單灌輸計算機知識，沒有把計算機知識與醫(yī)學相結(jié)合，從而造成學生無學習興趣。

（三）教學實驗設(shè)備的局限性

由于醫(yī)學院校的計算機課是非專業(yè)課，許多院校都會無意識的把它當做邊緣學科，計算機教學投入也就捉襟見肘。依然可以看到不少院校計算機設(shè)備配備的落后性，這就會導致學生的學習興趣不高。除此之外，學校機房只在正常教學時間段開放，一些基礎(chǔ)差的同學想通過課余時間充電卻無處可去。

二、“云平臺”背景下加強醫(yī)學專科院校計算機基礎(chǔ)課教學改革的措施分析

（一）注重“云平臺”使用，增強教學安排合理性

在計算機基礎(chǔ)課教學改革過程中，醫(yī)學專科院校及教師應(yīng)結(jié)合自身的實際情況及教學大綱要求，給予“云平臺”在計算機基礎(chǔ)課教學應(yīng)用中更多的重視，注重“云平臺”使用，增強實踐中的教學安排合理性，從而提升計算機基礎(chǔ)課教學水平。具體表現(xiàn)為：首先，醫(yī)學專科院校計算機教師應(yīng)在“云平臺”背景下將計算機網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)應(yīng)用于其基礎(chǔ)課教學中，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生更多的學習興趣，從而為這類課程教學水平提升提供保障。另外，在計算機基礎(chǔ)課教學安排中，醫(yī)學專科院校教師應(yīng)考慮學生的實際情況、教學大綱要求等，使得計算機基礎(chǔ)課教學安排更具合理性，從而為后續(xù)教學工作開展奠定基礎(chǔ)。

（二）重視教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高“云平臺”教學方式利用效率

為了使計算機基礎(chǔ)課教學中教師能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，醫(yī)學專科院校應(yīng)開展各種專業(yè)培訓活動，并建立高效的激勵機制，且將責任機制實施到位，使得計算機基礎(chǔ)課教學中所涉及的教師綜合素質(zhì)得以科學培養(yǎng)，強化他們責任意識的同時提高這些教師的專業(yè)能力，確保醫(yī)學專科院校計算機基礎(chǔ)課教學效率得以不斷提高。在“云平臺”的大背景下教學模式中，醫(yī)學專科院校計算機教師可作為引導者和組織者來開展相應(yīng)的教學工作。實踐中教師要把計算機基礎(chǔ)課的內(nèi)容（如教案、課件、視頻教程、微課等）上傳至云平臺上，并根據(jù)實際需要與信息變化及時更新相關(guān)的課程信息，且在云平臺的支持下對學生的實際學習情況做出客觀評價，確保計算機基礎(chǔ)課教學計劃得以順利實施。同時，醫(yī)學專科院校計算機教師若能提高“云平臺”教學方式利用效率，則能在云平臺上實現(xiàn)教學過程的作業(yè)布置、討論、答疑等，且教師可以根據(jù)學生的問題回答情況、作業(yè)完成情況、綜合考試情況來確定學生的成績，給予計算機基礎(chǔ)課教學工作開展更多的支持[1]。

（三）其它方面的改革措施

第一，完善教學基礎(chǔ)設(shè)施。醫(yī)學專科院校在提升計算機基礎(chǔ)課教學水平的過程中，需要加大這類課程教學中所需基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入力度，及時地更新其中的計算機軟件、硬件，優(yōu)化教學設(shè)備性能，使得其計算機基礎(chǔ)課教學中所需的基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，保持這類課程良好的教學狀況。第二，為了實現(xiàn)對計算機基礎(chǔ)課教材的高效利用，需要根據(jù)不同的專業(yè)補充相應(yīng)的醫(yī)學內(nèi)容：針對臨床與護理專業(yè)加入了醫(yī)院信息系統(tǒng)與電子病歷系統(tǒng)的內(nèi)容；針對影像專業(yè)，加入了醫(yī)學影像管理系統(tǒng)的內(nèi)容等，確保計算機基礎(chǔ)課教材應(yīng)用狀況良好性，滿足其教學活動開展要求。第三，醫(yī)學專科院校計算機基礎(chǔ)課教學中教師應(yīng)突出學生的主體地位，在教學計劃實施中給予他們的實際需求更多的關(guān)注，并鼓勵學生積極的參與到教學活動開展中，為他們提供更多的實踐操作機會，從而發(fā)揮出學生們的主觀能動性。同時，醫(yī)學專科院校也需要重視計算機基礎(chǔ)課考試模式改革，落實好相應(yīng)的研究工作，以便增強其考試模式適用性[2]。

結(jié)論：

簡而言之，醫(yī)學專科院校發(fā)展中若能重視“云平臺”背景下的計算機基礎(chǔ)課教學改革，則有利于促進其發(fā)展，全面提高計算機基礎(chǔ)課教學工作質(zhì)量及效率，使得這類院校能夠適應(yīng)時代的發(fā)展要求。因此，未來醫(yī)學專科院校發(fā)展中應(yīng)對“云平臺”背景下自身的計算機基礎(chǔ)課教學改革進行充分的考慮，促使其計算機基礎(chǔ)課教學狀況得以不斷改善。與此同時，醫(yī)學專科院校計算機基礎(chǔ)課教學改革中也需要結(jié)合自身的發(fā)展概況，給予“云平臺”背景下這門課程教學改革更多的重視，確保滿足學生的多樣化需求[3]。

參考文獻：

[1]葛學娣，李冰，黃瑩，等.應(yīng)急救援護理能力評價指標體系的構(gòu)建[J].解放軍護理雜志，2017，30（11）：1-4.

[2]朱亞，葛學娣，黃瑩，等.應(yīng)急救援護理能力指標體系在骨科護士崗位培訓中的實施與評價[J].護理與康復，2018，12（9）：876-878.

[3]黃瑩，葛學娣，凌霞.應(yīng)急救援護理能力評價體系在野外駐訓中的應(yīng)用[J].東南國防醫(yī)藥，2017，15（5）：452-454.