淺析民辦高校輔導(dǎo)員如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作

摘要：民辦高校已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育不可或缺的重要組成部分，其就業(yè)工作關(guān)系到民辦高校的生存發(fā)展，輔導(dǎo)員作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的主力軍，在其中發(fā)揮著重要作用，本文結(jié)合民辦高校畢業(yè)生的特點(diǎn)，從輔導(dǎo)員視角分析了當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足以及相應(yīng)的對(duì)策意見。

關(guān)鍵詞：民辦高校；輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)工作

一、民辦高校畢業(yè)生特點(diǎn)

民辦高校高考招生時(shí)大多數(shù)按本科第三批錄取，但其具有的根基不扎實(shí)，抗壓能力較差以及缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃等特點(diǎn)也直接影晌了民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。

1.根基較弱，市場競爭力不足

民辦高校學(xué)生相較于普通本科在高考錄取時(shí)分?jǐn)?shù)較低，因此學(xué)生本身的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性較差，缺乏主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用方面不足，導(dǎo)致自身的實(shí)踐能力相對(duì)較弱，因而在畢業(yè)生的市場中因?yàn)楦焕危沟煤髣挪蛔悖黠@缺乏一定的市場競爭力。

2.心態(tài)不穩(wěn)，抗壓力能力較差

民辦高校學(xué)生大多生長環(huán)境較為優(yōu)越，成長過程中家庭大多較為驕縱，使得他們的抗壓能力普遍較差，對(duì)于成長過程中出現(xiàn)的挫折與困難應(yīng)對(duì)能力不足。在激烈競爭的求職中，當(dāng)他們遇到了就業(yè)或者擇業(yè)方面的困境時(shí)，自我調(diào)節(jié)能力較差，往往選擇逃避，因而很容易因?yàn)檫^分的焦慮與自卑而輕易的放棄，最終因?yàn)樽约哄e(cuò)過了最佳的就業(yè)與擇業(yè)的時(shí)機(jī)而追悔莫及。

3.定位不準(zhǔn)，缺乏明確的規(guī)劃

民辦高校學(xué)生普遍缺乏清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，欠缺對(duì)自身特點(diǎn)及市場的了解，往往在求職中比較容易迷茫，并沒有合理的規(guī)劃與定位，因而很容易眼高手低，在求職市場中定位過高，沒有謀求自身需求與未來職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，而是一味的追求理想中的崗位，尋找收入穩(wěn)定福利較好的工作崗位，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與期望值之間很難匹配。

二、當(dāng)前輔導(dǎo)員在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

輔導(dǎo)員在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中承擔(dān)著非常重要的角色，但同時(shí)在當(dāng)前開展工作中也存在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，指導(dǎo)能力有限、重視程度不夠等方面的問題與不足。

1.知識(shí)儲(chǔ)備不足

當(dāng)前從事輔導(dǎo)員工作的老師專業(yè)背景較為復(fù)雜，從文史類到理工類各專業(yè)均有，因而普遍欠缺專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，要求輔導(dǎo)員在掌握系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)能夠有效結(jié)合所帶學(xué)生的能力條件、專業(yè)特點(diǎn)、市場需求，有針對(duì)性的進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，而當(dāng)前大多輔導(dǎo)員對(duì)自己學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)只能停留在一些空洞的說教上。

2.能力水平有限

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作不僅要求從業(yè)人員有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)市場需求的變化，根據(jù)不同的情況以及學(xué)生自身的特點(diǎn)與專業(yè)的發(fā)展來給出及時(shí)有效的指導(dǎo)。然而現(xiàn)今大多數(shù)輔導(dǎo)員自己本身剛畢業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)尚淺，并且在市場洞察力與經(jīng)驗(yàn)方面都存在明顯不足，自身都缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃更難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

3.重視程度不夠

目前很多輔導(dǎo)員對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅僅停留在畢業(yè)季的宣傳就業(yè)政策、督促畢業(yè)生實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)就業(yè)信息整理畢業(yè)生檔案工作等方面，并沒有從思想上重視起來。忽略了就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生入校開始，貫穿大學(xué)四年之間，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，了解自身的特點(diǎn)，結(jié)合市場的需求，開闊自己的眼界，找準(zhǔn)自身的定位，從而能夠根據(jù)實(shí)時(shí)的就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)理念，合理的進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)從多方面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

鑒于當(dāng)前輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題與不足，應(yīng)當(dāng)從豐富自身的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)能力以及提高認(rèn)識(shí)等方面予以加強(qiáng)。

1.增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)儲(chǔ)備

就業(yè)指導(dǎo)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要具備相關(guān)的理論知識(shí)才能開展系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)。因此輔導(dǎo)員要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，熟悉國家最新的就業(yè)政策，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，掌握專業(yè)的市場需求與動(dòng)向，熟悉就業(yè)指導(dǎo)技巧，從而有效的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)也是一門綜合性的學(xué)科，需要運(yùn)用到教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，這也要求輔導(dǎo)員要豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以便結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做到有針對(duì)性的進(jìn)行大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找準(zhǔn)求職定位，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升就業(yè)指導(dǎo)能力

就業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一方面對(duì)輔導(dǎo)員自身的實(shí)際工作能力提出了較高的要求，所以輔導(dǎo)員要不斷增強(qiáng)就業(yè)政策的把握能力，如就業(yè)信息的搜集、篩選及分析能力，就業(yè)技巧指導(dǎo)，市場分析能力等；另一方面，學(xué)校也要提供能力培訓(xùn)方面的支撐，為輔導(dǎo)員提供就業(yè)指導(dǎo)工作方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員就業(yè)導(dǎo)的專業(yè)理論知識(shí)水平，通過高校間就業(yè)工作交流會(huì)以及各級(jí)各類就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員的理論水平與實(shí)踐能力，同時(shí)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加職業(yè)指導(dǎo)資格考試，獲得相關(guān)證書，成為真正的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)人員。

3.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)就業(yè)服務(wù)意識(shí)

就業(yè)指導(dǎo)工作在高校中，尤其是民辦高校中有著舉足輕重的作用，而作為一線的學(xué)生工作者，輔導(dǎo)員一方面要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要意義，始終堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)工作放在突出的位置，貫穿整個(gè)大學(xué)四年期間，而非僅僅在畢業(yè)季予以關(guān)注；另一方面要增強(qiáng)就業(yè)服務(wù)意識(shí)，積極加大畢業(yè)生就業(yè)信息的采集力度，進(jìn)行國家關(guān)于就業(yè)的政策解讀和宣傳，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)觀念的教育，特別是面向基層就業(yè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)期望值及誠信方面的教育，鼓勵(lì)先就業(yè)再擇業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，加大對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的幫扶和關(guān)愛力度，爭取讓所有學(xué)生都順利畢業(yè)。

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作者簡介：李超君（1988.12—），安徽蕪湖人，安徽信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員，主要從事高等教育研究、學(xué)生工作研究。