情境教學(xué)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究

方玉彬

摘 要：情景教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助，因此如何合理地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方法值得探究，本文將對情境教學(xué)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略進(jìn)行一定的分析研究，希望對廣大高中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中數(shù)學(xué)教學(xué);策略

情景教學(xué)指的是運(yùn)用一個現(xiàn)實(shí)情景來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)知識的一種教學(xué)模式，這是教學(xué)中的一個重要方法，它能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速進(jìn)入到本次的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，而且情景教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此對于難度較大的高中數(shù)學(xué)來說，情景教學(xué)將會成為教學(xué)中的一大助力。情景教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)的知識。

一、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強(qiáng)化

學(xué)生們在情景中學(xué)習(xí)時，因?yàn)橐獞?yīng)用實(shí)際場景進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，增加學(xué)生的邏輯思維能力有利于更好地串聯(lián)數(shù)學(xué)知識，學(xué)已用之。通過場景表達(dá)也可以讓學(xué)生將不同知識進(jìn)行滾動式的復(fù)習(xí)，這樣一來，學(xué)生們在數(shù)學(xué)上的綜合能力將會得到強(qiáng)化，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)知識的過程中通過場景學(xué)習(xí)能夠更加了解思考問題的方向，以及解決問題的方法，能夠有效地使用他們現(xiàn)在所掌握的知識，同時提高他們解決實(shí)際問題的能力。例如設(shè)計一個拋物體的情景，物體軌跡滿足拋物線，給定一些條件，讓同學(xué)們求一些量，如最高點(diǎn)、水平距離、對稱軸等，這其中就可以涉及到函數(shù)建模、二次函數(shù)的特點(diǎn)等，這個問題可以考量到學(xué)生的各個方面的知識串聯(lián)一起使用的能力，同時還引導(dǎo)學(xué)生如何解決實(shí)際問題，有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的中和能力。

（二）有效提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

教師如果使用已經(jīng)合理安排好了的情景來教學(xué)，那么這個情景可以幫助教師更好地講授所要講授的知識，可以給教師一個很好的講課思路，能有效提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。例如在講到導(dǎo)數(shù)時，可以設(shè)計一個物體在做變加速直線運(yùn)動，其瞬時速度與時間成反比例關(guān)系，要求得某一時刻的瞬時速度，教師可以先用這個場景結(jié)合微元法引出導(dǎo)數(shù)的概念，便于學(xué)生了解導(dǎo)數(shù)有什么作用，教師就可以圍繞這個問題展開講授導(dǎo)數(shù)知識，在后面學(xué)習(xí)了具體的知識又可以返回來解決這道問題，這樣也可以加深學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的理解。這樣的教學(xué)會比直接拿出一個新概念給學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要好，教師也能通過這個場景捋順自己的授課思路，使教師自己的講課更為有效。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的程序性

為了讓情景教學(xué)的作用得到很好的發(fā)揮，就要按照合理的情景教學(xué)程序來安排，要遵從情景教學(xué)的程序性。首先，設(shè)計情景，情景應(yīng)與要教授的內(nèi)容息息相關(guān)，并且貼合實(shí)際，同時可以讓這個情景有遞進(jìn)性，能引導(dǎo)學(xué)生從已知知識中導(dǎo)出接下來不了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠串聯(lián)有關(guān)知識。接下來就是具體規(guī)劃情景中的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)將決定這個場景的具體學(xué)習(xí)方向。再然后在教學(xué)中就可以運(yùn)用這個設(shè)計好的情景，首先讓學(xué)生進(jìn)入到這個情景中，然后對這個情景進(jìn)行分析，提出問題，教師再對這個情景進(jìn)行分析引導(dǎo)，然后講到現(xiàn)在所要講授的內(nèi)容，這時可以圍繞這個情景展開學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，不斷提出問題，不斷解決問題，在這個過程中讓學(xué)生將知識掌握，就例如上面的拋物線，首先借助拋物線的特點(diǎn)了解二次函數(shù)的特點(diǎn)，再通過問題引出各個特殊量的求解方法。這樣就可以幫助學(xué)生了解如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題、解決二次函數(shù)特殊量的求解，并且能把有關(guān)知識串聯(lián)起來，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

三、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

在情景教學(xué)中設(shè)計情景時要注意情景應(yīng)貼合學(xué)生的生活實(shí)際，并且盡量輕松愉悅，這樣學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有趣的，以此消除一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理。比如可以將一些數(shù)學(xué)笑話作為情景，例如經(jīng)典的棋盤放麥子，就可以用這個學(xué)習(xí)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。這樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，更愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在設(shè)計情景時也要設(shè)計有懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生對問題答案的探索與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就以之前的變加速直線運(yùn)動物體為例，可以一開始先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)方法計算勻變速直線運(yùn)動的物體的加速度，這個問題大部分同學(xué)都能解決，之后引出變加速直線運(yùn)動的加速度該如何求算。

（二）使學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識

情景教學(xué)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)后能使數(shù)學(xué)不再受限與原本枯燥的邏輯學(xué)習(xí)，而是可以將數(shù)學(xué)結(jié)合到不同的場景中，使數(shù)學(xué)的意義更貼近生活。邏輯思維的鍛煉可以更好地開發(fā)大腦，這是數(shù)學(xué)帶來的一大好處，但是讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中也是很重要的，可以提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣。情景教學(xué)就能很好地完成這一點(diǎn)，設(shè)計情景時可以從生活中取材，取自同學(xué)們熟悉的事物，將書本上陌生的知識聯(lián)系到生活場景，使學(xué)生的代入感更強(qiáng)，更能融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。因此在情景教學(xué)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中時，設(shè)計情景應(yīng)該貼近生活。例如學(xué)習(xí)概率的內(nèi)容時，就可以用生活中買彩票的例子來講授，將書本概率學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用在大家熟悉的買彩票上，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中的使用，這樣更有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語：現(xiàn)在對中學(xué)生的綜合能力等各個方面都提出了更高的要求，而高中數(shù)學(xué)又是比較難的一科，因此在教學(xué)中采用有效合理的教學(xué)模式將顯得尤為重要，情景教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著明顯優(yōu)勢和好處，使用情景教學(xué)將能很好地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)于情景教學(xué)的應(yīng)用還需不斷探討。

參考文獻(xiàn)

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