高中化學新課程實施誤區分析與對策思考

陳策君

摘 要：在我國高中教學的階段，大部分教師比較關注學生的學習成績和高考方面的內容，但是新課標對于高中化學教學有很多更新更全面的素質教育理論，這就和教師傳統的教學方式相違背。基于此，本文主要討論了高中化學新課程實施誤區，并且對其提出了相關策略給予解決。

關鍵詞：高中化學;課程實施;對策

一、目標誤區，三維理論的錯誤理解

目前我國所頒布的新課程實施綱要中，指出了三維目標的理論及其主要含義，而在實際授課過程當中，大部分教師給三維目標賦予了更多的含義，比如：第一，根據課程目標設計思路，來進行相關課程系統性的設計。第二，按照教學目標具體制定的方法，可以將其分成知識和技能，過程與方法，情感和價值觀這三個主要部分，而這也被稱為三維教學目標。可是目前在實際教學過程當中，存在一個普遍的誤解，也就是說三維目標不但是教學目標制定的主要核心，也能夠有效地評價教學。而教師在備課的過程當中尋找三維目標，如果找不到會經常感到疑惑，甚至會因為想尋找三維目標而生搬硬套。對于高中化學教學課程來說，很多課程及在安排上，以及課程教材的內容中，目標只包括一維或者二維，有的是三維的，但是教師在教學的時候不能夠忽視課程原本的系統和教材自身的特點，而僅僅關注于三維模式的套用。在新課程改革之后，進行高中化學教學，需要注重學生在學習過程中的參與感，教學目標可以是單維二維或是三維，但是學生學習的過程必須是多維的，學生在知識能力過程以及情感等多個角度需要統一進行學習和升華，只有這樣才是三維目標真正的核心。

二、模塊選擇誤區

目前我國高中新課程方案改革，其中認為課程結構分成必修，選修二者。對于選修模塊的設置加大了其結構分量，突出了高中階段學習方面的多樣性，對于高考一刀切這樣的培養模式，已經做出了一定的修正。學生在學習方面的自由度更多，教師在講課時也可以使用更加靈活的手法，這樣讓雙方在教學方面的興趣都有提升，也能夠幫助學生各方面能力全面發展，目前隨著我國新課改的不斷推進，在教學方面出現了兩種傾向，第一是以高考做為中心，而和高考無關的模塊沒有人注意，比如說實驗化學模塊。第二，是根據學校以及教師目前的教學狀況，選擇統一的課程模塊，對于化學課程對學生未來發展的價值極為忽視，甚至很多學校因為環境等方面的原因無法進行國家選修模塊，因此自己組織一些課程供學生選擇，而這些課程往往是和應試有關內容，比如說化學競賽課等。由以上幾方面誤區，主要是因為學校在管理方面缺乏相關人才，而高中階段因為選修課的內容，使得教學班和行政班共存，學校的管理出現了更多挑戰。而學校往往缺乏有經驗并且專業素養極高的教師，因為不同地區之間教學資源的差異化，因此選修課的難度極為復雜。而且大部分學校都比較傾向于根據應試教育的思路來進行授課，對于課程改革抱著觀望的態度，而大部分早已習慣教師灌輸性教學的學生，對于自主選課的方面缺乏經驗。因此在實際教學的過程當中，需要設立一些實驗區，對于選修課真正的抓起來，向其他學校做出一個優秀的示范作用，使其他學校能夠有參考，有實施的目標，以此來提升對于選課制度的認知[1]。

三、實驗教學誤區，講實驗播實驗

通過以化學實驗為主的不同的探索活動，讓學生能夠體驗探究的樂趣，使其在化學學習當中更具有積極性，并且能夠深入肌膚科學探索的意識和理念，而這也正是化學學科所需要達到的主要任務[2]。目前很多高中都存在著使用講實驗來代替做實驗的情況，教師使用軟件或是動畫，將實驗錄像后放給學生看，這就讓實驗教學被淡化。在新課標之前，中小學教材里面對學生分組實驗編寫是比較細致的，比如說主要的步驟及現象等，學生只要按照這些文字原理進行操作就行，可是新課標的教材中，化學實驗有三個版本，主要對學生知識技能掌握以及探索步驟的來設計更多科學探索活動，學生必須要自己思考之后才能夠動手，而這一過程無疑是艱辛的，可是對學生的能力培養卻是巨大的，小學和初中在這方面要求不高，在高中突然接觸必然有一定挑戰，不僅如此，很多高中的這些設備是難以滿足實驗需求的，而大部分對于化學實驗能力考查方面，還在使用紙筆測驗。教師在教學過程當中對于實驗認識不足，如果想要改變這樣的情況，首先就要在課程改革設計的過程當中注重課程的系統性，使不同的學段能夠銜接起來[3]。第二，學校的規模也是需要限制的，只有這樣才能讓教學品質提升。第三，在考驗實驗教學能力的過程當中，對實驗課的開設情況也需要一定的了解。第四，在對學校進行檢驗的時候，學生實驗動手落實情況也需要進行考察。

四、結束語

綜上所述，隨著我國高中化學新課程實施，教師們在教學的過程當中遇到了更多的挑戰，但是對于我國高中化學的教育來說，也是一種嶄新的機遇。目前我國大部分學校根據新課標中三維目標等新理念來進行教學的安排，但實際上對于這些年的認識并不深刻，因此很容易做出錯誤的理解，所以學校組織教師對新課標行深入的學習是非常有必要的，同時學校對于新課標中實驗方面的課時量增加也要有一定的了解，并同時做出相關的轉變，只有這樣，我國高中化學才能夠真正的發展。

參考文獻：

[1]曹亞芬.淺談新課程標準下高中化學教學的難點及對策[J].文理導航（中旬），2018（3）：73-73.

[2]關心雨.高中化學實驗存在的問題及對策研究[J].新課程（下），2018（1）.

[3]李嬌玲.信息技術與課程整合的誤區分析與對策[J].文存閱刊，2018（7）：123-123.