語塊教學法在高中英語教學中的應用分析

劉瑤

摘 要：隨著素質教學理念的不斷推進，在當前的高中英語教學中，一味地提升學生的考試成績對于學生的發展來說，并沒有過高的積極作用，相反還會引起學生的抵觸心理。所以，優化教學思維，創新教學手段就成為高中教師們新的教學任務。同時，教師們還需要提升學生的實踐能力，以促進學生綜合素養的形成。基于此，本文將對如何在高中英語教學的過程中應用語塊教學法進行分析。

關鍵詞：語塊教學方法;高中英語教學;教學應用;教學分析

前言：隨著社會的不斷發展，以及經濟全球化理念的不斷推進，在當前的社會中，英語逐漸成為大眾的第二語言。所以在高中教學階段，教師們不僅要注重提升學生的考試成績，引導學生通過高考這一關卡，同時也應該注重提升學生的英語應用能力，推動學生綜合素養的形成。在這一目標下，傳統的教學觀念以及教學方式自然就會產生一定的缺陷，因此教師需要對其進行適當優化，對語塊教學的方式進行應用融合。

一、語塊教學的概念

首先，所謂語塊教學法指的就是在英語教學的過程中，通過引導學生了解一些已經形成的英語語法以及英語詞組，降低學生學習難度的教學方式。在這種教學方式中，學生可以直接地對一些詞組句型進行應用，在有效提升自身學習效果的同時，也能夠加強自身的實踐能力[1]。

二、語塊教學法在高中英語教學中的應用

（一）語塊教學法在聽力教學中的應用

就當前的高中英語教學現狀來說，大部分學生的聽力水平都比較低，僅限于能夠聽懂測試中的標準語句，甚至部分學生只能夠聽到其中的某些比較簡單的單詞，從而對自身的學習效果形成了較大的影響。因此，在進行教學的過程中，教師們就可以應用語塊教學的方式對此進行調整。

在傳統聽力學習的過程中，大部分學生都存在一個錯誤的思維，那就是他們通常會以單詞為單位，一個單詞一個單詞的聽，從而造成了學習效率低下的情況，但是在語塊教學的引導下，學生們會主動地對單詞進行連接，將其組成一個模塊，以此提升效率。比如，當學生聽到“asfarasIamconcerned”這個詞組時，在傳統思維中，學生們可能只能夠聽到其中的幾個單詞，但是通過語塊學習后，學生的大腦中會自動儲存這個詞組，所以在聽到的時候，就很容易能夠將其辨別出來，然后將注意力集中在后文，從而有效提升自身的聽力水平[2]。對于一些陌生的單詞，學生可能難以直接猜到具體的單詞意思，但是如果利用語塊思維進行分析，就能在拼接和重構單詞的過程中，推理詞匯含義，提升聽力效果。

（二）語塊教學法在口語教學中的應用

在現代化的教學思維中，英語教學并不只是要提升學生的單詞儲備能力以及學習成績，而是希望學生可以通過系統化的學習掌握一門語言，豐富自身的個人能力。所以，在開展英語教學的過程中，口語教學就是一個必不可少的環節。但是，在傳統教學模式的影響下，許多高中生都形成了一定的固化思維，雖然具有較為豐富的語法知識基礎以及單詞儲備，但卻不知道如何將其應用到生活中，形成了“紙上談兵”的遺憾[3]。因此，為了豐富學生的學習效果，推動學生綜合素養的完善，教師們就可以對語塊教學手段進行應用，使得學生能夠主動地將知識儲備與實踐進行融合，促進學生口語交際能力的提升。

同時，在應用這一教學手段的過程中，教師們還應該注重對學生進行合適的引導。因為在傳統教學的影響下，部分學生會在意自己在溝通時時態以及語態的應用情況，也會在過于緊張的情況下影響自身的表達效果。所以教師們應加強對學生的表揚以及鼓勵，引導學生多多了解不同的語塊表達方式，以此促進學生提升自身的口語交際能力。

（三）語塊教學法在閱讀教學中的應用

教師們需要結合語塊教學提升學生的閱讀能力。在閱讀教學的過程中，第一步是閱讀原文，而第二步就是對英語內容進行翻譯。但是，在高中英語閱讀素材中，很多文章都會具有較為復雜的句子，在接觸其時，學生們會下意識形成思維混亂，影響了翻譯效果。此時教師們就可以借助語塊教學對學生進行引導。比如在翻譯句子“Ipreferswimmingaweektorunninginthemorning.”（我寧可游泳一周也不喜歡晨跑）時，教師們就可以先引導學生對詞組“preferAtoB”進行了解，以此形成核心認知，有效降低閱讀的難度，加強整體的教學效果以及教學效率。

（四）語塊教學法在寫作教學中的應用

相較于其他教學階段來說，高中階段的寫作要求比較高，學生們不僅要邏輯清晰地表達出自己的想法，同時還需要保證語法以及單詞拼寫的正確[4]。所以，在傳統的英語教學中，教師們通常就會引導學生應用一些短句進行作文書寫，以保證基礎的寫作成績。但是，這種情況下，學生們仍舊無法深入地掌握英語知識，甚至會形成“中式英語”的思維。所以教師們可以對語塊教學法進行應用，通過這一方式組織學生在語塊的基礎上對其進行延伸，從而有效提升整體的作文質量，推動學生綜合素養的形成。

結論：綜上所述，在高中教學階段，英語教學是整體教學大綱中的重點教學分支。所以，在開展教學活動的過程中，教師們需要應用更高的要求對學生進行引導教育。同時，在素質教學的理念中，培養學生的綜合能力是教學部門新推出的教學任務，所以針對于教學目標以及教學方式，教師就需要進行適當的調整，以推動教學任務的完成以及學生的全面發展。

參考文獻

[1]張玉.語塊教學法在高中英語教學中的應用探究[J].英語教師，2018，18（11）：57-59.

[2]趙心鈺.語塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].渤海大學，2018.

[3]房丹妮.基于思維導圖的語塊教學法在高中英語寫作教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2018.

[4]李國成.現代任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用分析[J].學周刊，2018（13）：29-30.