立足課本、放眼社會、活化課堂

許芹

摘 要：本文縱觀江蘇生物全卷，試題在考查生物學科主干知識的同時，注重對邏輯推理、獨立思考、科學閱讀與科學表達的考查。而橫向比較全國各地試題，會發現，都是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面地模擬現實。綜合分析，并對新高三迎接2020年高考，做出幾點建議。

關鍵詞：2019高考;江蘇;課堂;基礎;實驗;學科素養;生物;命題;高三復習

2019年高考已經落下帷幕，縱觀江蘇生物全卷，整卷從價值引領、人才選拔、教學導向三個方面構架試卷，試題圍繞社會主義核心價值觀，聚焦學科核心素養考查，在考查生物學科主干知識的同時，注重對邏輯推理、獨立思考、科學閱讀與科學表達的考查。對2019江蘇卷分析，全卷主要體現在以下幾方面：

第一、增強基礎性，強化對重點概念和主干內容的考查

試卷綜合考查了對生命的基本特征、生命活動的基本規律、生物與環境的關系的理解和掌握。如第1題考查組成細胞的蛋白質和核酸的結構與功能，第2題考查細胞分裂、分化、凋亡和癌變的特點，第4題考查生物變異與育種，第6題考查種群、群落的概念和種間關系，這些內容是教學和復習中的基礎內容，高考通過加強對基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引導學生重視基礎，將所學知識和方法內化為自身的能力。本屆學生的復習中，我們老師應該注重概念，幫助學生能理解概念的內涵和外延。

第二，增強綜合性，體現學生綜合素質和學科素養

試卷注重考查理解能力、信息獲取能力和綜合運用能力。試題設計區分有度，具有綜合性和層次性。選擇題一般都綜合考查了4個以上的知識點，考查學生對概念的綜合把握。非選擇題設問層層遞進，考生既能入手答題，但要答全不容易，對考生思維的深度廣度和縝密性都提出了較高要求，較好地服務于等級考試與科學選拔的要求。如第27題，第1問考查胰島素調節血糖的原理，第2問要據圖判斷出糖尿病患者，第3問要分析尿糖超標的原因，第4問要結合圖1和圖2分析三人中的乙出現檢測結果的可能原因。這題從基礎入手，逐步深入，考查考生通過題干、曲線圖中的信息分析、推理來答題，考查了臨場學習能力，解決問題能力，引導注重考查學生獨立思考、邏輯推理與信息加工處理等能力。

第三，加強實驗考查，考查學生的創新意識和創新能力。

生物學是實驗學科，試題還多以實驗為背景考查科學探究與科學思維，實驗與探究能力。對課本實驗的考查突出實驗的選材、實驗操作細節以及實驗原理的運用，如第7、10、12、13題等，考查學生是否有親手做實驗的經歷，實驗中是否注意觀察，獨立思考，這對生物學實驗教學有積極的引導。

第四，增強探究性和開放性，加強應用性，注重理論密切聯系實際

科學起源于社會又服務于社會，生物學科與人類的生產生活密切相關，近幾年高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。比如29題以熱點話題基因編輯技術為切入點，以基因編輯豬生產基因工程疫苗為背景，考查動物細胞培養，核移植技術和胚胎工程相關內容，試題通過增強情境的探究性和設問的開放性，允許學生從多角度思考，對同一問題或現象得出不同的結論，使學生能夠從標準答案的束縛中解放出來，發展個性，增強創新意識。要加思維訓練力度，適時拓展遷移。

而橫向比較全國各地試題，會發現，都是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面地模擬現實。如全國卷和北京卷的試題，在高中課程方案實施的背景下，體現“理科綜合”的指導思想。浙江卷非選擇題部分問題層層遞進，既注重基礎，又有一定的思維拓展。試卷不僅能夠考查考生知識掌握的有效性，問題解決的靈活性，也能夠鼓勵考生不斷探索、勇于創新的科學精神。

介于以上綜合分析，對新高三迎接2020年高考，做出如下幾點建議：

一、重視基礎，回歸教材

一輪復習強化基礎知識的掌握，注重概念的認識，理解把握核心概念的內涵和外延，教學中要創設情境，幫助學生有意義地建構概念，正確再現與靈活運用概念。在一輪復習中帶著學生學生至少看一遍課本，教材的使用應貫穿于整個備考階段。

二、聚焦能力，關注素養

強化實驗教學，注重能力培養，由于多種原因，本屆實驗開展嚴重不足，而近幾年高考，不論是江蘇卷還是全國卷還是其他省份，都特別注意實驗能力的考查，對于沒有做過實驗的考生來說處于劣勢，所以在復習中，特別是一輪復習，應該盡量讓學生動手實驗，如果做不了，也要盡量讓學生觀看，討論實驗視頻，了解實驗原理，步驟，熟悉操作過程，要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法如：實驗步驟如何書寫，實驗材料和用具如何選擇，實驗結論、結果如何區分等，以幫助學生提高實驗設計能力、分析能力。

三.構建網絡，融會貫通

在掌握各基本知識點的前提下，嘗試把知識點進行關聯，構建思維導圖，可以分章節構建，也可以按關聯知識點構建，讓學生心中有數，將相關知識聯系起來形成網絡，這樣才能綜合性的利用知識來解決問題，以便試題中遇到新的情境能迅速找準答題的切入點。

四、聯系實際，學用融合

密切關注學科的前沿發展動態，關注社會熱點事件，并使之融入課堂，貫通于學生思維，體現學科的應用價值，在拓展考生思維的同時，引導學生關注生命科學進展，理論聯系實際，增進生命觀念和社會責任。