高中生地理核心素養的培養路徑研究

摘 要：在新課程標準出臺的背景下，我們應通過開發校本課程、優化地理課堂教學以及指導研究性學習等途徑，培養學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等地理學科核心素養，全面提升高中生素質。

關鍵詞：地理核心素養;校本課程;地理課堂教學;研究性學習

新修訂的《普通高中地理課程標準（2017版）》中在說明高中地理的課程性質時指出：地理課程旨在使學生具備人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等地理學科核心素養，學會從地理視角認識和欣賞自然與人文環境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

在新課程標準出臺的背景下，我們該如何培養高中生的地理核心素養呢？筆者認為可以通過以下途徑實施，供各位同仁參考。

一、開發校本課程，培養學生地理核心素養

校本課程是指根據本校學生實際，由教師自主開發的課程。課程資源的開發與利用是中學地理素質教育的重要載體。因此，我們在校本課程的開發和教學實施中，應該體現新課程的價值取向，尤其是鄉土地理的設計和編撰，學習身邊的地理，全面提升學生的人地協調觀、綜合思維和地理實踐力等地理核心素養。

我們所調查的河南省上蔡一高是河南省首批示范性高中。在該校的地理課上，老師們經常結合學校自己編撰的上蔡鄉土地理校本課程教材，讓學生了解家鄉、熱愛家鄉，培養學生的綜合思維和人地協調觀。例如，上蔡鄉土地理校本教材中的“植被”一節講到上蔡縣城街道綠化多栽種香樟。香樟本是主要生長在我國南方地區的亞熱帶樹種，冬季不落葉。而上蔡位于淮河以北，從區域劃分上屬我國的北方地區，但由于上蔡冬季的整體氣溫接近亞熱帶的冬季氣溫，這使得香樟冬季能夠存活。這反映了上蔡氣候具有從暖溫帶到亞熱帶氣候過渡的氣候特征。……由于這些都是發生在身邊的地理知識，所以學生很感興趣，學起來很輕松也感覺有用。學習校本教材讓學生很容易接受了區域認知、綜合思維、地理實踐力等，提升了學習能力，培養了學生的地理學科核心素養。

二、優化地理課堂教學，全面提升學生能力

高中生學習地理知識的主陣地是地理課堂，因此要想培養學生的地理核心素養，必須優化課堂教學，使之深受學生歡迎且高效。實施以地理核心素養為主要目標的教學，采用地理整體性教學、地理情境教學、地理學科邏輯教學、教學過程活動化等策略，并根據地理核心素養的特點和學生的學情來優化課堂教學。《普通高中地理課程標準（2017年版）》在教學與評價建議中提出：“要秉承多樣化的觀念，靈活使用教材……使教學具有開放性。”這要求我們地理教師要把握好知識教學與核心素養培養間的關系，來確定每節課合理的教學目標。我們不僅要繼承傳統教學的優點，又應更多嘗試運用實踐教學、問題式教學、信息技術支持下的教學等;嘗試更多地運用學生思維結構評價、表現性評價等。針對不同的知識內容，來突出核心素養的主題。比如學習必修一和必修二時應該強化各個地理事物間的相互聯系，培養學生的綜合思維;在學習必修二和必修三時，我們不僅突出區域認知和綜合思維，更應該突出人地協調觀，培養學生的可持續發展理念;所有高中地理內容都應該多從案例入手，強化學生的地理實踐力，實現地理知識的活學活用。

河南省上蔡一高基礎設施完善，教師業務水平高。他們經常組織地理公開課和組織教研，尋求優化課堂教學的種種方法，突出培養學生的地理學科核心素養，收到了很好的效果。

三、指導研究性學習，培養學生地理實踐力

地理學科跨自然科學和人文科學兩大領域，知識跨度大。地理學習不僅需要在課堂上看書、讀圖，更要走出課堂進行研究性學習。我們要多指導學生研究性學習，創新學習方式，培養學生的地理實踐力，提升學生地理核心素養。我們應根據地理學科核心素養的特點，以學生為中心，以地理課程標準為依據，根據學生認知特點來科學設計地理教學過程，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。我們引導學生在實踐中從地理視角，運用所學知識和地理工具，仔細觀察、思考并分析地理事物，逐步建立起地理知識之間的聯系，培養學生的地理實踐力。

河南省上蔡一高地理組的老師經常組織學生進行研究性學習，如利用星期天去淮河的支流——洪河考查等，讓學生在真實情境中去觀察、體驗、頓悟、學習。在洪河河道彎曲處，學生發現河堤局部進行了硬化加固。為什么單單這個地方要加固呢？學生頓時聯系到了課堂上學的“凹岸侵蝕、凸岸沉積”，凹岸需要加固便于防洪的道理。通過這次研究性學習，同學們在真實情境中學習到了鮮活的地理知識，提升了學生的地理實踐力。

總之，在新課標背景下為了培養高中生的地理核心素養，我們可以通過開發校本課程、優化課堂教學、指導學生研究性學習這三種途徑進行實施。當然，我們更應經常思考創新，找到更多的提升學生地理學科核心素養的方法。只有這樣，我們才能更好地培養高中生所必須具備的地理核心素養，使他們成為合格的未來的社會主義建設者。

參考文獻

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作者簡介：劉安村，男，本科學歷，中小學高級教師，在河南省上蔡第一高級中學任教（郵編463800）