淺談如何利用信息技術(shù)提高中學數(shù)學教學效果

王玲玲

摘 要：當今時代，信息技術(shù)在飛速的發(fā)展，并逐漸滲透到學校的各門學科教學課堂中。而在中學數(shù)學教學中，利用信息技術(shù)來提高數(shù)學課堂教學效果一直備受大家的關注。本文將針對如何利用信息技術(shù)來提高中學數(shù)學教學效果等方面作出簡要分析，希望能為相關人士提供一定的理論參考。

關鍵詞：信息技術(shù);中學數(shù)學;教學效果

我們大多數(shù)人都普遍認為信息技術(shù)其實就只是某些諸如計算器、手機、互聯(lián)網(wǎng)等一些人造工具，但其實這是一種比較片面的理解。信息技術(shù)可以說是我們?nèi)祟悇?chuàng)造的最高勞動成果，或者說是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶。某些特定的人造工具只是信息技術(shù)的“硬件部分”，而我們?nèi)祟惖闹腔刍顒硬攀撬摹败浖糠帧保挥袑⑦@兩個部分相結(jié)合，才可以最大程度的發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用。

一、信息技術(shù)與數(shù)學思維的結(jié)合

1、理解數(shù)學思維

所謂的數(shù)學，其實是一種比較特殊的學科，該學科主要研究的是事物之間的具體關系以及事物之間抽象的量。現(xiàn)階段，以網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)在不斷的發(fā)展壯大，數(shù)學這一門學科在其本質(zhì)上也越來越表現(xiàn)為演繹性與經(jīng)驗性之間的辯證統(tǒng)一，這也是數(shù)學學科中特有的二重性。而在數(shù)學思維中，同樣具備其二重性：其一是一種抽象性的思維，主要是進行邏輯性的推理;其二是一種表象性的思維，主要是進行合理性的推理。

2、依托于信息技術(shù)上的數(shù)學思維

在中學數(shù)學教學過程中，大部分數(shù)學教師都只注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，雖然這是數(shù)學思維中的一種比較重要的思維形式，但除了邏輯思維，形象思維和直覺思維也是數(shù)學思維中必不可少的兩種思維形式。并且，相對于邏輯思維來說，形式思維和直覺思維對于提高學生的探索精神及創(chuàng)造能力等方面會略勝一籌。因此，作為教師在培養(yǎng)學生邏輯思維的基礎上還應培養(yǎng)好學生的形象思維和直覺思維，以進一步提高學生的探索能力和創(chuàng)造能力。再者，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的大背景下，作為教師，還應充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，依托于信息技術(shù)將數(shù)學思維與數(shù)學教學的目標和內(nèi)容相結(jié)合，進一步提高數(shù)學教學效果。

二、信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用及其優(yōu)勢

1、立體幾何中的運用

學習立體幾何可以有效提高學生的空間想象力，而具備良好空間想象力的學生在學習立體幾何時又可以得心應手。所謂的空間想象力其實是一種比較特殊的感性認識，僅僅依靠學生的個人學習是很難獲得的，有效提高學生空間想象力可以通過一些外部的媒介或者其他因素來激發(fā)學生的空間想象力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師通常都是直接在黑板上用粉筆畫出相應的立體幾何圖形，再者更為直觀措施無非就是帶上一些幾何模型進行教學。但是現(xiàn)如今，信息技術(shù)的快速發(fā)展為學生學習立體幾何提供一個良好的平臺，利用信息技術(shù)可以進一步將抽象化的幾何圖形變得更加形象和具體，在傳統(tǒng)教學中，只能展示二維空間，而利用信息技術(shù)可以進一步將多維空間展示出來，更好的幫助學生學習立體幾何。

2、函數(shù)教學中的運用

對大多數(shù)的中學生來說，關于函數(shù)學習中的一些比較抽象化的概念都比較難理解。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師通常都是結(jié)合相應的數(shù)值變化直接在黑板上畫出相應的函數(shù)圖像，但對于有些比較復雜或者比較抽象的圖像并沒有那么容易直接用粉筆畫出，哪怕畫出了也可能也會存在較大的誤差。但是現(xiàn)在利用信息技術(shù)，不僅可以有效的解決這一問題，而且可以讓學生進一步掌握和理解函數(shù)圖像的具體畫法，進而更好的理解數(shù)學函數(shù)中所對應的具體關系。

3、平面解析幾何中的運用

平面解析幾何的實質(zhì)其實就是利用代數(shù)的方式來研究和解決平面解析幾何中的相關問題。但是對于大部分學生來說，真正理解方程與曲線之間的對應關系并不是一件簡單的事情。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，在講解這一內(nèi)容的時候往往比較枯燥無味，學生們對此也沒有什么學習的積極性和興趣，這就嚴重影響了數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。而通過信息技術(shù)，借助各種數(shù)學教學輔助工具和軟件，可以進一步將抽象化的圖像變得生動和具體，進而有效激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與積極性，提高數(shù)學教學的效果。

三、教學運用信息技術(shù)時需要注意的問題

1、防止完全取代傳統(tǒng)教學方法

對于中學教學這一門課程來說，利用信息技術(shù)來解決數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題固然是一件好事，但并非所有的數(shù)學教學問題都可以利用信息技術(shù)來解決。所以，作為數(shù)學教師，還需要合理的利用信息技術(shù)來輔導教學，不能將傳統(tǒng)的但是有效的數(shù)學教學方法完全拋棄，應該將傳統(tǒng)教學方法與信息技術(shù)進行一個很好的結(jié)合，進而達到提高中學數(shù)學教學效果的目的。

2、根據(jù)教學內(nèi)容選取合適的教學媒體

雖然對于中學數(shù)學課程來說，有許多教學內(nèi)容都是比較抽象難以理解的，適當選擇多媒體進行數(shù)學教學有利于提高數(shù)學教學效果。但并不是所有的教學內(nèi)容都可以使用多媒體進行教學，對于一些基礎性的概念講解，或許通過傳統(tǒng)的板書教學會比多媒體教學更加有效，更能幫助學生理解和記憶。所以作為教師，需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，科學的選擇教學媒體來開展教學工作，以更好的提高數(shù)學教學的效果。

3、板書和多媒體信息技術(shù)的關系

在諸多課堂教學方式中，板書教學是這其中必不可少的一種教學方式。板書教學與多媒體信息技術(shù)教學相比較，可以隨寫隨停，隨時修改和擦除，這也是其他教學方式所不能替代的。特別是對于中學數(shù)學來說，具有較高的邏輯性和抽象性，使用手寫板書可以更好的幫助學生理解數(shù)學知識點，加深他們的認識和印象。所以，教師需要掌握好板書與多媒體信息技術(shù)之間的關系，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，科學的展開教學工作。

四、結(jié)語

總而言之，中學數(shù)學這門課程相對來說還是比較抽象化的，而要想將這抽象化的知識進行具體化就要科學的利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與中學數(shù)學教學進行有效的結(jié)合，進而更好的提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻

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