探究高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法

石明善

摘 要：現代文閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，現代文閱讀是學生增加人文知識、鍛煉思維能力、提高思想深度的有效途徑，閱讀水平也是衡量學生語文學科學習情況的標準之一，本文結合當下高中現代文閱讀教學中存在的問題，提出具體的提升方法。

關鍵詞：現代文閱讀教學;問題;提升方法

引言：高中語文不同于其他學科，它人文性強，靈活多變，涵蓋范圍也廣，作為其中重要組成部分的現代文閱讀，很多語文教師在教學過程中都沒有意識到它的重要性，所以沒有采取相應的方法來提升學生的閱讀水平，影響了學生整體語文水平的提高，不利于全面發展綜合素養。

一、高中語文教學中現代文閱讀教學存在的問題

（一）教學手段單一

對于現代文閱讀，高中語文教師普遍采用傳統的教學方法，教師先逐字逐句的講解課文，然后學生根據老師的思路理解文章，針對文章中難以理解的重點詞語和知識點，老師再詳細的解析，最后歸納全文的中心思想和表達的情感。在這種方式的引導下，學生缺乏獨立思考和自主分析的機會，在閱讀時沒有自己的感悟，閱讀教學也喪失了原本的意義。長期下去，學生會被教條深深束縛住，在閱讀時喪失獨立思考的能力。例如，很多學生在課后閱讀時，面對一篇文章會不自覺劃分文章層次、概括文章主旨，即使是散文類、詩歌類的閱讀材料仍然如此，墨守陳規，不知變通，這樣的閱讀流于形式，學生無法體會到閱讀的真正樂趣，也難以從中獲得思想的啟迪。

（二）閱讀內容枯燥

新課改對語文現代文閱讀教學提出了新的要求，但是目前在教學中所用的閱讀材料主要來自于課本，其他針對高中語文閱讀的資料非常少，導致學生的閱讀來源十分單一。教材上的閱讀材料更新慢，跟不上社會的潮流，與高中生所處的社會現實有很大的差距，所以這些閱讀材料無法讓學生產生共鳴，不能激發學生的閱讀興趣。同時，教師培養學生閱讀能力的方案不完善，很多學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力跟不上的問題，教師往往忽視了學生的閱讀質量，就進行知識問答，給學生造成了很大的壓力。此外，有的教師為了完成教學目標，只讓學生學習課本上的知識，不注重課外閱讀。例如，在學習《父親》這篇文章時，教師將大量時間花費在課文中的排比句式上，沒有讓學生運用發散思維來思考“你對于父親的感情如何看待”這類啟發性問題，這樣做無疑是本末倒置的。

二、高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法

（一）采用任務型教學模式

任務型教學具有很強的目標性，能有效提高學生的學習能力。任務型教學模式倡導課前預習，通過預習學生能對即將學習的課文有所了解，找出自己難以理解的地方，從而在課堂上主動學習，這樣使學習更有針對性，有利于提高課堂效率。在任務型教學模式下，學生可以通過提前學習明確自己存在的問題，將這些問題在課堂上反饋給老師，然后通過聽取老師的講解解決這些問題，教師也可以根據學生的反饋，明確教學重點，合理分配課時內容，增強教學的有效性。對高中現代文閱讀教學來說，“閱讀”是重點，是調動所學知識理解文章的中心思想，而不是停留在文章表面。教師在教學中要從全局來把握，教學生把握文章的整體框架，綜合運用所學知識來解決文章的疑難點。基于這種模式，在學習《父親》這篇文章時，教師可以首先設置問題，例如“用一段話來表現你與父親的情感”，先帶領學生進入文章的情境，然后再引入課文內容。

（二）加強課外閱讀

現代文閱讀水平的提升不是一蹴而就的，而是建立在長期閱讀積累的基礎之上。特別是對于已經有一定閱讀基礎的高中生來說，在這一階段一定要保證閱讀量，除了學習課本上安排上的內容，還要增加課外閱讀時間，拓寬閱讀視野，增加知識儲備。高中語文閱讀教學的目標不能僅限于提高學習成績，應對考試，更重要的是通過閱讀的方法樹立學生的文化意識，使學生的思想更有深度。課外閱讀材料中蘊含著很多文化和精神，與課本上的閱讀相比，能讓學生找到一個看待問題的全新視角，有利于培養學生的發散思維和創新意識。同時，教師可以為學生提供多種形式的課外閱讀材料，盡量讓學生接觸不同的體裁，如說明文、議論文、散文、小說、詩歌等，增加學生閱讀的技巧，提高閱讀效率。為了增強閱讀的有效性，教師可以根據教學內容安排學生進行相關課外閱讀，例如，在學習課本上與散文體裁有關的內容時，可以要求學生閱讀中外現代著名散文選集，從中比較中西文化的差異，從中積累大量的素材。

結束語：現代文閱讀教學在高中語文教學中有重要的地位，教師應該對此保持高度的重視，綜合運用多種方法提高學生的閱讀能力。教師要引導學生在閱讀過程中學會思考和創新，掌握一定的現代文閱讀技巧，提高閱讀效率，培養學生閱讀興趣，從而養成主動閱讀的習慣。高中現代文閱讀教學是當前高中語文教師面對的重點話題，每個教師要根據自身的教學情況，在遵循教學規律的基礎上制定適合自己的教學方案，達到教學目標。

參考文獻

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