基于新課程的高中數學教學方法探析

吳美良

基于新課程的高中數學教學，教師應當以新課程改革的新思想、新方法作為指導，積極改變過去應試化的數學教育模式，培養學生的數學思維、數學學習方法以及數學學習能力等，發展學生數學核心素養。就當前的高中數學教學而言，應試化的教學現狀普遍存在。這種應試化的高中數學教育模式，一方面束縛了學生的能力成長;另一方面，影響了高中數學教學改革的進程。因此，在新課程改革背景下，高中數學教師應當緊密結合新課改的“三維”教育目標，核心素養的教育思想等，強化教學手段和教學方法的創新，積極構建現代化的教學關系，促進高中數學課堂教學的改革。

一、新課程思想在高中數學教學中實施的現狀

談到新課程思想，首當其沖的應當是新課程改革的“三維”教育目標：即“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的教育目標。新課程改革的三維教育目標對現代教育提出了全方位的要求，明確了現代教育改革的基本方向。現代教師在教學中，如果認真貫徹落實新課程改革的三維教育目標，將會大大提升課堂教學效果，同時提升學生的綜合素質。然而，在當前的高中數學教學中，關于新課程改革的貫徹落實效果不容樂觀：

1、應試化的數學教學模式普遍存在

在我國，根深蒂固的應試化教育思想、亙古不變的應試化教育模式普遍存在。在應試化教育思想的指導下，高中數學的教學存在如下問題：一是教師“教”存在的問題。高中數學的教育，學生已經具備了較強的自主學習能力。教師在教學中，應當強化學生的主體地位，培養學生的數學學習思維、方法和技巧，發展學生的數學學習能力。然而，在應試化教育思想的影響下，高中數學教師主要強調知識的傳授和灌輸，忽視學生的數學學習思維、能力培養，直接影響學生數學綜合素質的提升;二是學生“學”存在的問題。基于新課程改革的思想，學生應當是學習的主體。然而，在應試化教育思想的影響下，學生被動學習、被動接受的現象普遍存在，這種被動化的學習模式，使得學生主要是通過死記硬背的方式實現對知識掌握的目標。同時，題海戰術，成為了很多高中學生總結數學學習經驗的主要途徑。

2、關于新課程改革思想的研究浮于形式

近年來，在教育改革的浪潮下，教育主管部門對新課程改革思想、核心素養理念的貫徹落實提出了明確的要求。然而，到實際的執行層面，關于新課程改革思想的研究、貫徹落實等浮于形式，流于表面，所謂的“換湯不換藥”亦不過如此。這種浮于表面的教育改革和教育研究，影響了高中數學教學的改革和發展。

二、基于新課程的高中數學教學方法

1、創新教學模式，構建新型的師生關系

新課程改革強調：學生是學習的主人，教師在教學中應當尊重學生在學習中的主體地位。因此，在高中數學的教學中，教師應當立足新課改“學生主體、教師主導”的教學要求，積極改革創新教學模式，構建新型的師生關系，促進高中數學教學改革。

首先，構建后“茶館式”的課堂教學模式。后“茶館式”課堂教學模式，強調在輕松、愉悅的氛圍中開展課堂教學，是一種典型的強化學生自主學習的現代化教學模式。高中階段的學生，已經具備了較強的自主學習能力。因此，基于新課程改革的思想，高中數學教師可以巧妙地通過后“茶館式”教學模式的構建，培養學生的數學學習思維和數學學習能力，同時構建新型的師生關系。例如，在高中數學《函數的單調性》教學中，教師可以通過后“茶館式”教學模式的構建，讓學生自主學習函數單調性的相關概念知識，并能夠根據定義正面函數的單調性。學生通過自主學習以后，教師可以通過一個富有啟發性、發散性的問題，引導學生開展交流討論，檢驗學生自主學習的效果，并針對學生學習的薄弱項進行專項講解，最終實現學生全面掌握知識的目的。

其次，構建小組合作學習模式。小組合作學習模式在高中數學教學中的構建，也有利于促使新型師生關系的構建。高中數學教師應當本著“自主、合作、探究”的教學思想，精心設計教學活動，布置合作學習任務，并積極引導學生開展小組合作學習，促使新型師生關系的構建。

2、整合信息技術，創新教學手段

整合信息技術手段，是優化課堂教學形式、豐富課堂教學內容的關鍵。同時，信息技術整合運用于高中數學的教學，更有利于新課程改革思想的貫徹落實。因此，高中數學教師在教學中，要科學整合信息技術，不斷創新教學手段。例如，在高中數學立體幾何的教學中，傳統的教學手段，難以實現理想化的教學效果。在信息技術手段的支持下，高中數學教師可以巧妙地結合多媒體輔助教學手段，通過“微課”等信息化教育資源的運用，促使高中數學立體幾何的教學更加直觀和具體，提高學生的學習效果。此外，在教學中，教師還可以立足信息技術，通過遠程教育資源的運用，全面提高高中數學教學質量。

3、融入數學思想，培養解題能力

在高中數學教學中培養學生的解題能力，教師應當積極改變過去“題海戰術”的教學模式，培養學生的數學思維能力，如逆向思維能力、邏輯思維能力等。在培養學生數學思維能力、解題能力方面，高中數學教師可以巧妙地融入數學思想，如數形結合思想的運用，是培養學生數學思維能力，提高學生數學解題能力的有效途徑。此外，高中數學教師可以結合思維導圖的運用，引導學生建立系統化的知識結構，提高學生數學學習能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數學教師應當緊密結合新課程改革的思想，深入解讀當前高中數學教學存在的問題，尋找改革創新高中數學課堂教學理念、教學模式的方法，不斷優化高中數學的課堂教學，發展學生數學核心素養。

參考文獻

[1]路亞麗.新課程標準背景下高中數學的教學方法[J].學周刊，2018（10）：108-109.