“討論式”教學在初中化學課堂上的應用

潘文武

摘??要：隨著教育事業的不斷發展，以學生為中心的教學理念要求運用到當前的初中化學教學中，這就要求初中化學教師在實際的教學過程中，要積極發揮學生的主體性地位，不斷引導每一個學生積極發表自己的見解和想法。當前，討論式教學法在初中化學教學中的運用，極大地調動了學生的積極性和主動性，對學生的主觀能動性、獨立思考能力、創新創造能力等發揮著積極的促進作用。因此，初中化學教師在實際的教學中要積極運用“討論式”教學法，不斷提升化學教學效果及學生的綜合素質能力。

關鍵詞：初中化學;學生核心素養;培養現狀;策略分析

當前，世界經濟文化正在飛速發展，科技研究進步巨大，這對教育行業也提出了更高的要求，教師要采取什么樣的方法，才能培養出擁有綜合素養的新型人才，是當前教育領域研究的重點。初中化學是學生剛開始接觸化學的階段，這就要求初中化學教師在教學過程中，要重點將教學目標轉移到如何培養學生的化學學習興趣和綜合素質能力方面，促進提升學生學習化學的能力及效果，為更高階段的化學學習奠定良好的基礎。

一、“討論式”教學的概念

通常來說，“討論式”教學的含義是指教師在教學過程中，根據教學內容提出有意義的問題，組織學生就提出的問題分小組討論、相互交流，對問題的答案進行合作研究，創造出解決問題的方法，并將問題進行順利地解答。學生在進行“討論式”學習過程中，能夠積極樹立學習積極性，與其他同學進行有效的合作，在相互影響、相互提高、相互監督的過程中提升學習效果，在合作學習中激發及培養其創新能力、獨立思考能力及綜合素質能力[1]。

二、初中化學教學中“討論式”教學應用現狀

（一）教師沒有積極樹立“討論式”教學模式的意識

部分教師在實際的初中化學教學過程中，面對新課程標準的要求，仍然無動于衷，依舊采取傳統的教學方法，缺乏創新性。教師沒有樹立創新的教學理念，導致“討論式”教學手段沒有有效地融入初中化學課堂。教師缺乏創新手段，很難將教學效果進行更深層次的提高，嚴重影響學生的學習效率，使學生學習化學知識的效果得不到提高。

（二）教師沒有深入掌握“討論式”教學方法的運用

當前，一個經常發生的明顯問題就是，雖然教師在實際的初中化學教學過程中認識到了合理運用“討論式”教學手段的重要性，并也樹立了積極將其運用在教學課堂中的正確意識，但是，在教師實際的運用中，卻出現了對“討論式”教學組織不力的情況。這是因為許多初中化學教師缺乏有效的“討論式”教學方法的培養，沒有積累有效的經驗，在實際的運用中沒有把握住實施重點，導致“討論式”教學方法沒有對學生的化學學習起到有效的促進作用[2]。

（三）在“討論式”教學方法實施中沒有采取合理的評價措施

初中學生處于“青春期”發育成長階段，在實際的教學中要結合初中生的生理、心理發育特點及年齡特點，對合作學習中表現優秀的學生及時給予表揚和正確的評價，才能不斷提升他們的積極性。當前，許多初中化學教師在實際的教學中，在實施“討論式”教學模式的過程中，忽略了對學生進行合理、積極的評價，導致學生缺乏積極性和主動性，無法有效通過合作學習來提升自身的創造力、獨立思考能力及綜合素質能力，也無法建立起良好的師生關系，影響教學效果。

三、初中化學教學過程中“討論式”教學策略分析

（一）教師做好“討論式”教學準備

教師在實施“討論式”初中化學課堂教學之前，要積極革新自己的教學理念，不斷創新教學方法，將課堂教學環境營造出一種輕松愉悅的感覺，不斷提升學生的積極性，有效緩解學生的學習壓力，保證全身心地投入到化學課堂學習中來，不斷發揮學生的課堂學習主體性地位。在合作學習小組的組建中，教師要保證每個小組都包含不同學習層次的學生，有學習能力強的，也有學習能力差的，有活潑開朗的，也有安靜內向的，保證學生分組的合理性。

（二）學生做好合作學習準備

學生在實際的小組討論合作學習模式中，為了不斷提升學習討論的質量，就要加強團結互助學習的意識樹立，在小組討論學習中還要積極發言，對自己的看法及想法進行合理地表達，同時還要認真傾聽其他小組成員的意見，不斷促進自我學習能力及效果的提升。

（三）教師要確定合理的討論學習時機

在實際的初中化學教學中，教師要選擇合理的時間段來進行“討論式”教學手段的實施，結合教學內容及學生的實際學習情況，在學生面感到困惑的時候進行合作討論學習進行研究。例如，在總結化學規律、實驗結果、實驗現象等過程中，教師就要積極引導及組織學生進行合作討論學習。不斷提升學生探究化學問題的主觀能動性和創新創造能力，促進學生綜合素質能力的提升[3]。

（四）教師要認真組織，積極參與到學生的討論合作學習中

在“討論式”教學模式的實施過程中，初中化學教師要積極發揮對學生的引導作用，對學生拿捏不定、存在疑惑的地方及時進行引導和糾正，對于一些比較簡單的問題，通過有效的啟發手段，來促進學生的探究意識。另外，教師還要深入學生的討論過程中，積極傾聽學生的想法和意見，對于正確的要及時進行鼓勵表揚，對于錯誤的，要進行合理地引導。

（五）采取有效的激勵與評價手段激發學生的榮譽感

通過小組推選代表對問題闡述的質量，來對那些認真探討問題，積極進行合作學習的小組進行鼓勵和表揚，還可以給予合理的物質獎勵，讓這些表現優秀的學習小組不斷樹立榜樣作用;對于其他學習小組，教師也要進行正確的引導和鼓勵，激發他們探討問題的積極性，讓他們樹立正確的學習探究意識，不斷向表現優秀的小組和學生看齊，不斷提升自身及所在小組的學習探究效果。

四、結束語

在實際的初中化學教學過程中，如果教師對“討論式”教學方法進行了合理科學地運用，就可以有效增強學生學習化學的能力及效果，并為他們將化學知識運用于生活提供有力的保障。因此，教師要不斷更新教學理念和手段，積極利用“談論式”教學方式，不斷調動學生的主動性，提升他們的化學核心素養、創新思維能力、獨立思考能力及綜合素質能力，促進他們的全面發展及成長。

參考文獻：

[1]魏朝云.中學化學實驗教學現狀分析與對策研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2]宋詩鵬.系統化學思維視角下平衡思想的培養[D].哈爾濱師范大學，2019.

[3]常亞楠.討論式教學法在初中化學教學中的運用[D].河南大學，2018.