關于高中物理教學中學生科學思維能力培養研究

李春蓮

摘??要：物理屬于自然科學的基礎學科。物理教學階段，科學思維的教育培養成為科學素質教育范疇領域科學思維能力教育培養的重要途徑之一。隨著科學思維的不斷深入研究以及物力教育的快速變化發展，對學生科學思維能力的教育培養已然變成物理教學的關鍵內容。基于此，本文對高中物理教學中學生科學思維能力的教育培養做出分析研究。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;科學思維能力

引言：

高中物理學習存在相應的難度，學生不僅應具備良好的邏輯思維，還應做出主動思考，對知識內容做出更深層次的探索。為確保學生能夠快速對自身具體情況做出了解，可以運用滿足自身要求與具體情況的方法，使學習效率得到有效提升，對學習關鍵點做出有效攻克。教師務必重視對學生科學思維能力的教育培養，使學生形成良好的科學思維，以此使物理教學的效果與質量得到有效提高。

一、培養嚴謹科學態度

物理學習應具備嚴謹科學態度。開始進行物理知識學習前，教師應該對學生做出科學正確引導，使其樹立積極正確的科學態度，對物理學科予以正確面對和對待。第一，教師應該對傳統思想觀念做出革新與改變，對學生科學思維的教育培養予以關注和重視。開展教學階段，教師應起到帶頭作用，努力強化自身綜合素養，通過科學態度對學生形成感染，使學生通過榜樣的影響與作用，對學習做出重新審視。第二，教師應重視對科學態度在教學中做出有效滲透。知識教授階段，教師應保證科學準確，提供可靠基礎對理論概念做出支撐;實驗教學階段，教師同樣需以科學方法對數據做出有效處理，對操作規范加以嚴格執行，確保最終結果科學準確。

比如，新學期初始第一堂課，教師可向學生講解物理概念的關鍵核心內涵，使學生對物理做出重新了解與認識。教師應對物理學史加以關注，物理發展屬于動態過程，大部分科學家做出不斷分析研究才建立如此完整系統的科學體系。物理學史存在相應的趣味性，同時存在濃厚的文化歷史。教師可對愛因斯坦、牛頓、玻爾等物理學家的經典故事加以合理引用，或是對暗物質探測與量子通信等做出簡單介紹，使學生學習嚴謹科學態度的基礎上，能夠對物理知識產生良好的興趣與探索欲[1]。

二、轉變課堂教學方法

物理教師應該重視對傳統教學模式與方法做出創新與改變，于課程開始之前對課程順序、節奏做出精心的設計與安排，課程結束之后應及時做出總結，確保學生對知識與實驗做出有效的學習與掌握。課堂之中，教師可以做出課堂提問，對問題做出精心設計，使學生頭腦能夠快速轉動進行思考，使學生做出充分思考，對思維做出鍛煉培養。除此之外，教師還需關注原理分析。物理公式與定義等相對較多，不但需使學生對技巧做出有效學習，還需引導學生做出深入的理解與掌握，通過原理對物理現象做出科學正確解釋，對知識做出深刻透徹的理解。

比如，講解關于“受力分析”知識內容，教師可提問：“怎樣對物理受力情況做出確定？怎樣畫受力圖？受力分析具體方法都有什么？”通過課堂提問，為學生指明具體的學習方向，有效節約課堂教學所需時間，并運用具體的例子使學生產生學習的興趣。如“勻速直線運動”學習時，教師可指導學生重演打點計時器具體運動過程，對勻速直線運動呈現出的規律特點做出分析，并結合生活中存在的類似現象，使學生形成深刻的學習與理解[2]。

三、重視實驗教學

實驗是物理教學的關鍵構成，借助實驗，學生能夠形成直觀具體的學習體驗，對知識內容做出更加深刻的學習記憶與理解。應試教育背景下，教師重點關注學生成績，通常對課堂講解十分重視，對實驗教學未能予以足夠的關注，并未意識到實驗對科學思維能力的教育培養起到的重要影響與關鍵價值。因此，物理教學務必對實驗加以高度重視，實驗教學的關鍵并非僅為操作，而是設計思路、儀器原理以及結論研究的方面的共同配合。教師應該指導學生位于實驗中對知識做出深入探究，以防學生的忽視與玩樂心理。借助實驗，教師應引導學生對科學世界做出深入探索，指導學生基于不同角度與層面做出深入探究，對簡單固定的模仿做出有效轉變，開展自主實驗，以此使科學思維能力得到有效提高。

比如，講解關于“運動的合成與分解”知識內容，教師應該引導學生開展實驗，可將學生劃分成學習小組。以“紅蠟塊”運動實驗為例，對物理現象做出重演，使學生對運動分解原理做出具體的學習與理解。同時教師應做出科學指導，使其能夠將進一步分解為水平與垂直方向的運動，位于“等時效”規律中對平拋運動做出有效聯系。此種思維方式存在相應的連貫性，能夠使對物理知識做出系統學習，使知識能夠“量化”，以此提升科學思維能力。

結束語：

綜上所述，高中物理教學階段，學生科學思維能力的教育培養屬于循序漸進的過程。如何使學生通過課堂教學學會學習以及思考，成為教師教學中需要加以關注與重視的焦點問題。因此，教學中教師應加以不斷探索與創新，對教學方法做出優化與創新，充分滿足學生認知能力與學習規律，使學生能夠真正喜歡物理，學好物理，以此使學生科學思維能力得到有效提高。

參考文獻：

[1]趙軍瑞.高中物理教學中學生思維能力的培養[J].中學生數理化（教與學），2018（12）：123-125.

[2]張曉春，彭銀利.高中物理教學中培養學生科學思維能力的幾點思考[J].陜西教育：教學，2018（12）：30-30.