激勵機制在小學學校管理中的應用分析

李明春

摘??要：在開展小學學校管理工作的過程中，怎樣將教師工作的積極性及熱情進行帶動，如何將小學教學的質量和效率進行最大限度的提升，這些問題目前已成為各個小學管理者急需探討和解決的問題。

關鍵詞：激勵機制;小學學校管理;應用

引言：

對于學校的教學工作而言，其質量與效率在很大程度上都取決于教師的工作態度。與此同時，教師也是促進我國教育領域進行可持續發展的先行者。所以，在開展小學學校管理工作的過程中，對于教師工作的積極性以及熱情，必須要對其進行有效帶動，同時也要引導他們對工作態度進行端正。只有這樣，他們自身具備的主導作用才能得到最大限度的發揮，而小學教育才能進行更好的改革和發展。除此之外，隨著社會的不斷發展，教育領域的不斷改革，小學學校的管理者也要跟上時代發展的步伐，對于教師的激勵機制也要進行不斷的完善和更新，以此實現小學學校教學效果的有效提高[1]。

一、精神與物質激勵雙管齊下

美國著名的心理學家馬斯洛曾在需求理論中指出，人的需求較多且有層次性，而不同層次間的需求又是交叉及融合的關系。如果對這些需求進行分類，可以將其分為物質與精神需求。所以，身為小學學校的管理者，必須要在物質及精神兩個領域對學校教師進行獎勵、激勵。對于精神激勵而言，它的方式包含很多，其中就有表揚激勵、批評激勵以及榜樣激勵等，而物質激勵則需要借助實物以及獎金的形式對學校教師進行獎勵或懲罰。物質激勵通常還會被人們視為可以調動工作積極性的一種外動力，而在該動力的作用下，不但人們的工作熱情可以得到帶動，同時在很長的一段時間內也能使人們一直維持這種熱情。至于精神激勵，它則屬于一種內動力，它對于人們工作的積極性及熱情也有著很大的影響。然而，在開展小學學校管理工作的過程中，有些學校管理者會認為只要提高教師的課時費，教師便可進行高效授課，實則不然。通過增加教師的課時費，它只是將教師的工資收入進行了一定的提高，至于教師在其他方面的需求，如精神及情感方面，管理者并沒有注重與他們進行溝通。這也使得他們在其他方面的工作需求得不到滿足，而小學教學的質量和效率也受到了影響，甚至教師還會出現紀律散亂等不良問題。所以，在開展小學學校管理工作的過程中，管理者必須要意識到精神及物質激勵對教師教學工作的重要性。與此同時，精神激勵與物質激勵也不只是疊加，更是進行的有機融合。學校管理者只有將精神激勵與物質激勵進行雙管齊下，才能形成合理的激勵機制，從而在學校管理的工作中才能發揮它們自身的作用。

二、獎罰適度

獎罰又可稱為正負激勵，即對教師進行的獎勵和懲罰。身為學校的管理者，必須要根據學校及教師的實際情況從而對學校的規章制度進行合理制定和完善，這在很大程度上也是對教師行為思想進行的獎勵或批評，同時也可將教師工作的積極性及熱情進行有效的帶動。在此期間，正激勵包含升職、表揚及鼓勵，而負激勵包含批評、處分及開除。在日常工作的過程中，教師都希望可以得到正激勵。然而在學校管理期間，如果過度注重正激勵的話，也會使升職、獎勵等成為一種常態，而教師也會習慣獎勵并容易接受獎勵。這也會使他們對獎勵的要求更加嚴格，至于正激勵自身的效用也會進行大幅度降低。然而一旦正激勵的作用下降到一定程度，它便會使學校的激勵機制出現失衡問題，而正激勵的鼓勵作用也會隨之消失。所以，身為學校的管理者必須要對正激勵的方法及時效性等進行高度重視。除此之外，對于負激勵，教師通常都會出現應激心理，嚴重時還會存在惡劣行為。所以管理者應注重過程激勵，通過將教師在工作中存在的僥幸心理進行消除，以此從根本上將他們自身的不良行為進行杜絕。而且要想對學校管理工作的有效性進行保證，學校管理者還要對正負激勵的主次地位進行明確，通過正負互不偏倚，以此帶動教師工作的積極性和活力[2]。

三、開展團隊及個人激勵

所謂團隊激勵，即是將整個教師群體視為獎勵對象從而進行的激勵、獎勵。個人激勵指的則是在將不同教師的需求滿足之后，對他們個人進行的激勵、獎勵。對于個人激勵而言，它所注重的是教師個人的努力和付出，通過對教師進行個人激勵，它也可以將教師的積極性進行有效激發，而他們自身的才能也能得到全面的發揮。除此之外，在開展學校管理工作的過程中，激勵也不能過于片面，應該注重對個人及團體激勵的有機結合。如果管理者在對教師進行激勵時，只是重視個人激勵，那么團隊激勵便會被忽視，而學校的管理效果也會受到一定的影響。所以，學校管理者必須要將團隊激勵與個人激勵進行有機結合，這樣不但可以培養教師的集體意識，同時還能將他們的素質進行有效提高，而這對于學校教學質量及效率的提升也是極為重要的。

結束語：

總而言之，學校管理者在開展管理工作的過程中，應遵循以人為本的原則。通過對激勵機制進行合理應用，以此實現對學校教師的激勵、表揚，這樣學校管理工作的效果也會得到有效的提高。

參考文獻：

[1]豆華豐.小學學校管理中激勵機制的應用分析[J].中外交流，2019，26（12）：53-54.

[2]李文亮.激勵機制在小學學校管理的實踐策略[J].求知導刊，2018，（26）：148-149.