微課在小學語文閱讀教學中的應用研究

朱冬紅

摘??要：語文是小學生學習的基礎性課程，涉及諸多方面的學習，其中閱讀最為關鍵，能引導學生掌握更多的寫作技巧，增加字詞積累量。因此小學語文教師要從思想層面重視閱讀教學，改變以往的教學方式和教學模式，恰當應用微課教學，從而激發學生學習的熱情，提高學生的閱讀能力和寫作水平，達到預期的教學目標。本文針對微課在小學語文閱讀教學中的應用展開分析。

關鍵詞：微課;小學語文;閱讀教學;應用

閱讀能力的培養能提高小學生的語文學習能力和邏輯思維能力，使其喜歡上語文。在教育信息化發展的背景下，小學語文教學為適應時代的發展潮流，逐漸運用微課等新興的教學模式，利用多媒體向學生展示PPT課件或微視頻，促使理論化的知識變得立體、形象、生動、有趣，便于學生更好地理解與掌握所學知識，提高語文教學的有效性。

一、課前預習環節的應用

課前預習是小學語文閱讀教學活動開展的前提，這是因為小學生的反應能力和認知能力有限，若沒有進行課前預習，在課堂教學中極易跟不上進度或走神。為此，在小學語文閱讀教學過程中，教師必須要注重課前的預習指導，包括泛讀指導、字詞教學、作者和文本背景的介紹等，以便學生能對文本整體面貌有初步感知。傳統的教學多是師生共同收集相關資料，在課堂或課前導入環節利用PPT進行交流，旨在讓學生熟悉或了解相關內容，而課前微課的導入能達到更好的教學效果，且課前微課也可用于重難點的解析、生字詞的書寫指導、教學情境的渲染等[1]。教師在班級QQ群或微信群等平臺上傳制作好的微課，要求學生在家長的監督下于課前用電腦或手機收看，并在課堂或在線師生交流環節提出觀看微課所產生的疑慮。以《題西林壁》為例，教師可以制作時長為5min的微課，在微課中簡單闡釋古詩大意，對古詩朗讀節奏劃分和生字詞加以講解，引導學生以正確的節奏劃分為依據，有感情朗讀古詩;同時在微課中提供優美的背景音樂和朗誦示范，以便學生練習。利用微課進行課前預習，學生能提前感知古詩的情感基調，充分理解古詩內容，在朗讀中與詩人產生情感共鳴，獲得朗誦能力的培養，善于用不同的思考角度、思維方式來獲取知識。

二、課堂教學環節的應用

課堂教學是小學語文閱讀教學的重中之重，即：教師講解文本中的重點字詞和知識，引導學生準確掌握文本的中心思想及內容，使學生獲得情感價值和文本審美等教育。通常小學語文閱讀教學的目的在于提高學生的閱讀技能，引導學生準確理解文本內容，掌握文本中的寫作技巧，并將其靈活運用到今后的寫作中。學生通過閱讀能積累豐富的素材，對作者表達的思想情感加以理解，并表達出自己的感情和觀點。可以說，寫作的基礎就是閱讀，學生能在文本閱讀中獲得寫作能力的培養，因此教師制作微課時要從這些方面出發，讓學生利用微課學習來提高自己的寫作水平和閱讀能力[2]。以《爬天都峰》為例，教師可以設計“在直觀場景中感受和體驗”的微課，如展示天都峰的圖片、視頻，著重呈現“鯽魚背”的畫面，由此使學生了解天都峰之高、之險，據此分析為什么是“爬”而不是“登天都峰”，然后展示文中的具體片段，輔助學生體會“我”在山下往上望的感受，同時引導他們理解“我”在抓著鐵鏈往上爬時內心的害怕、恐懼之情，進而更加真切地體會到“我”克服困難爬上峰頂之后的喜悅與激動之情，以便使學生們更加準確、高效地把握文本內涵和主題。

三、課后延伸環節的應用

小學語文閱讀教學不僅涉及課堂閱讀教學，也包括課后延伸閱讀。小學階段的語文教學不僅要教會學生認字，還要引導學生積累知識，形成良好的學習習慣，這就需要教師在閱讀教學環節高度重視課后的延伸閱讀，以此豐富學生閱讀量和知識面，促使學生形成正確的閱讀習慣，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。要想調動學生課后閱讀的主動性和積極性，教師可以利用微課教學的方式，有機結合音、圖、語、文，將更多的微視頻展示給學生，激發學生閱讀的熱情[3]。以《桂花雨》為例，課文中“這里的桂花再香氣，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話是全文要義所在，體現出作者的思鄉之情和對故鄉美好的追憶;教師在具體講解時可以將其作為微課主題予以呈現，并適當摘取文中其他片段予以襯托，使學生能真切感受作者的思想情感;或者是引導學生對經典散文進行閱讀，如《煙愁》《家鄉味》等，從而讓學生積累豐富的素材，形成善于思考的良好習慣，鍛煉閱讀能力，達到課外延伸閱讀的教學目標。

結束語：

總而言之，閱讀是小學語文教學的關鍵環節，也是學生必須掌握的一種能力，對學生語感的增強和語文素養的提高有積極意義。而微課屬于一種新興的教學手段，將其應用在小學語文閱讀教學中，能讓學生隨時隨地學習，在自主閱讀中增強閱讀理解的能力，進而調動學生閱讀的積極性和主動性，促使學生深入掌握語文知識，提高教學效果。

參考文獻：

[1]馬錦萍.?微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].?甘肅教育，2019（17）：116.

[2]宋萍.?微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].?讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：141.

[3]李玉嬌.?簡析微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].?才智，2018（20）：186.