淺談小學六年級語文教學現狀與解決策略

汪莉

摘??要：在小學語文教學中，五六年級的高段教學對學生之后能否輕松接受更高層次的教學有著重要的影響意義。六年級既是總結鞏固學生此前所學知識的重要階段，又是為學生打下步入初中堅實基礎的關鍵時期。隨著新課標的不斷推進，小學六年級語文教學的要求和標準也隨之不斷提升，教師需要在不斷的反思和總結當前教學中所存問題的同時，對其解決策略進行有效思考和大膽嘗試，從而更好地提高語文教學效率，服務學生，提高教學綜合質量。

關鍵詞：六年級語文;小學教學;教學現狀

語文是一切教育的基礎學科，不僅在學生的學習生涯中占據了極其重要的地位，還是其在成長和發展的過程中重要的交流工具，學好語文是必要的也是必須的。小學六年級語文教學的質量和效率一定程度上決定著能否順利地邁入中學時期并且迅速適應中學生活，因此，一些相關的教學現狀和教學問題就不得不被人考慮。小學六年級的語文教師需要在教學過程中尋找更加適合學生的教學方法，確保教學的科學性和合理性。

一、小學六年級語文教學現狀

當學生進入小學六年級后，所要面臨的學業壓力和精神壓力相較之前有了明顯的變化，教育事業發展至今，已然被人們越來越重視，那么學校如何提高自身的升學率，學生如何選擇更加優秀的中學，就成為了不少學校領導、老師、家長以及學生本身所重點關注的問題了。在應試教育的大環境下，學生的學習成績絕大部分決定了其學業方向，因此學生們幾乎每天都處在高度緊張的狀態下，為了上一個好中學，不斷地練習學習技能，采取各種方法來提高學習成績。這樣一來，學生們的精神壓力明顯增大，學業壓力也很容易讓學生難以停歇。這樣的教學狀態并不利于培養學生的綜合素質和核心素養。

在小學六年級的語文教學中，課堂教學的氛圍時常會顯得十分沉悶，教師依舊喜歡采用傳統的課堂教學模式，在教學過程中主要以教師在講臺上說，學生在座位上做筆記的教學方式，教學過程中師生之間缺乏交流互動，學生即使有不懂的地方也很難在課堂上向老師發問，這對于一些邏輯感較強的知識學習非常不利，教師無法及時了解學生的知識接受情況，學生也很難通過教師的講解真正對語文學科產生濃厚的學習興趣。

隨著時代的發展，小學六年級語文教學勢必要加入一些新鮮的教育元素，采用更加貼合學生的心理特點和生活特征的教學方式。然而，大多數的教師仍堅持一種教學方式似乎已經成為了心照不宣的事情，教師常常按部就班地帶領學生學習課本中的知識，教學目的更加趨向于傳統教學模式以及提升學生應對考試的技能。學生們更多地被禁錮在考試范圍內和課本知識中，對更為廣泛的語文知識知之甚少，這對于全面提高學生學習效率，培養學生綜合素養十分不利，對于學生之后的學習和發展也有著不好的影響，很可能導致學生在進一步的學習中，由于知識儲備的缺乏感到吃力和為難，學習思維和眼界也沒有得到應有的培養。

二、小學六年級語文教學策略

對于學生來說，六年級不僅意味著要面對即將升學的考試壓力，還意味著學生之間的一種離別，學生們共同相處了六年，彼此之間所建立的深厚情誼是值得尊重和保護的，而六年級的結束就意味著一些學生可能要和自己的小伙伴分開，不再能夠朝夕相處。教師在教學中不僅需要對學生進行學業方面的教導，還要幫助學生及時梳理自己的情緒，學會在六年級階段努力學習的同時，也和同學們好好相處，勇于表達自己的情感，促進學生感情的同時，也能夠引導學生學會合理的表達方式，幫助學生運用語文知識，為自己的生活和學習帶來便利和幫助。聯系實際情況，結合學生的真實情感，滲透語文知識，讓語文學科與學生的生活相輔相生，彼此結合，更好地嘗試面對六年級的學習生活。

在語文學科課堂教學環節，教師也可以采用更多有趣的教學方式，讓學生們在接受知識教育的同時，也能夠學到更多別的東西，例如，在面對一些較為晦澀難懂的文章時，學生們常常只能夠了解文章表面的內容，很難自主發現文章的真實立意和深刻內涵，這時教師就可以讓學生們試著以課本文章為腳本，進行劇本創作，將文章中的故事通過改編、表演的方式展示出來?！段业牟隔斞赶壬肪褪且黄m合通過情境再現和角色扮演表現的文章，學生們可以根據文章中所描寫的幾個小片段，展開自己的想象力，擴寫出幾個有趣的劇本，通過表演的方式，來體會年幼的作者和魯迅先生不同的心境和情感，摸索文章中不同片段所表現出的魯迅先生的想法和為人，這無疑比逐字逐句分析有用得多。

同時，在小學語文課堂教學中，教師還可以合理運用多媒體技術，給學生更多直觀的學習感受，讓學生更加輕易地理解一些難懂的語文知識。也可以在課堂之外建立QQ群、微信群等，加強家長與學校之間的聯系，拉近教師與學生之間的距離。

總而言之，小學六年級是一個十分關鍵的階段，這個時期的學生們必然要承擔一些與之前不同的壓力和負擔，作為教師，我們必然不能松懈對學生人格的培養和知識的傳授，同時也要適當給予關心，保持學生的身心健康。

參考文獻：

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