小學數學教學中創設有效問題情境的策略

鄧昌榮

摘??要：在小學數學課堂教學中創設問題教學情境，對于調動學生學習的主動性，提高學生學習的積極性有著重要作用。下面，筆者將從借助故事創設問題情境、借助游戲創設問題情境和聯系生活創設問題情境等方面出發，淺談如何在小學數學課堂教學中創設有效的問題情境。

關鍵詞：小學數學;問題情境;故事;游戲;生活

隨著素質教育的推進，為有效提升學生的數學學學習能力，教師必須重視學生問題解決能力的培養。因此，在小學數學教師就可以將有效問題的創設引入課堂教學中，通過引導學生在問題情境中體驗和思考相關問題，從而提高學生理解和應用數學知識的能力。

一、借助故事創設問題情境

小學生普遍想象力豐富，好奇心強，對于有趣的故事有著濃厚的興趣。因此，在小學數學課堂問題情境的創設中，教師就可以將學生喜聞樂見的故事引入數學教學中，從而使學生在聽故事過程中思考相關的數學問題。

例如，在教學“比例的認識”時，教師就可以引入故事創設問題情境。如，“古希臘有位叫塞樂斯的數學家，他從小勤奮好學，勇于探索。他的家鄉離埃及很近，所以他經常去埃及旅行，他在埃及學習到很多關于數學的知識，也留下很多故事和傳說。他曾經用一種巧妙的方法算出了金字塔的高度，使得古埃及的國王阿美西斯羨慕不已。塞樂斯的方法很簡單，就是選擇一個晴朗的天氣，在金字塔旁邊樹立一根小木棍，而后觀察木棍陰影的長度變化，等到木棍陰影長度和木棍本身一致時，就趕緊去測量金字塔陰影的長度，而后他就得出金字塔的高度。你們知道這是為什么嗎？”學生聽到有趣的故事后，紛紛開始進行思考，有的學生就說道：“當木棍陰影的長度和木棍長度一致時，金字塔陰影的長度和金字塔的高度也一致。”教師可以接著提問：“那你們知道，這個故事中蘊含了什么數學原理嗎？”而后，教師就可以揭示出本節課的研究課題“比例”。這樣，教師通過學生感興趣的故事創設問題，就有效調動了學生參與課堂的積極性，引入了課堂教學的內容。

二、借助游戲創設問題情境

游戲教學是小學階段重要的教學方式，對于調動學生積極性，激發他們的好奇心，提高師生之間的有效互動有著積極意義。因此，在小學數學課堂教學中，教師就可以通過游戲問題情境的創設，引導學生在參與課堂游戲的過程中，有效激發自身的數學思維。

例如，在教學“觀察物體”一課時，教師就可以引入搭積木的游戲來創設問題情境。首先，教師可以通過語言導入課堂教學內容，如，“同學們，你們玩過搭積木的游戲嗎？我們現在就來試試？”學生一聽說玩游戲，紛紛躍躍欲試。之后，教師就可以將學生分組，讓他們進行搭積木的比賽游戲。如，教師可以出示一個立方體圖形，引導學生進行“搭一搭”的游戲。在游戲之前，教師可以先請學生思考以下問題：“你們準備從哪里入手，搭出這個立體圖形？”“具體操作過程中，需要哪些步驟？”而后，讓學生根據自己思考的內容，在小組內交流搭積木的方法，并進行實踐搭積木的操作。最后，教師還可以引導學生進行“看誰搭得積木多”的游戲比賽，同樣引導學生思考：“你們準備從哪里入手？怎樣才能盡快地完成游戲？”這樣，教師通過在學生游戲的過程中層層設問，不僅推進了游戲的進程，而且有效啟迪了學生的思維，促進了學生數學素養的提高。

三、聯系生活創設問題情境

數學來源于生活，學生的日常生活中處處充滿數學的情境。因此，在小學數學教學中，教師就可以創設學生熟悉的生活化問題情境，從而有效調動學生的生活經驗，促進學生在解決生活問題的過程，提高課堂教學的質量。

例如，在教學“扇形統計圖”一課時，教師就可以聯系學生生活創設問題情境。首先，教師就可以創設以下問題：“同學們，你們一天24小時都做哪些事情呢？這么多事情，我們應該怎樣分配自己的時間呢？”由于這是學生日常中最熟悉的事情，于是學生紛紛發表自己的看法。一位同學時間分配如下：睡眠時間占41%;上課時間占17%;課外活動時間占13%;做作業時間占13%;看電視時間占4%;吃飯時間占4%;其他時間占8%。之后，教師可以接著提出問題：“那同學們，你們能根據自己的作息時間畫出相應的扇形統計圖嗎？”“通過觀察扇形統計圖，思考自己的作息時間分配是否合理？可以進行哪些方面的調整？”再然后，教師就可以引導學生在思考上述問題的基礎上進行扇形圖的繪制。這樣，教師通過聯系學生的生活實際創設問題，不僅深化了學生對數學的理解，而且有效促進了學生數學思維的發展。

總之，為創設有效的問題情境，在小學數學課堂教學中，教師必須根據學生的心理特征，創設趣味性的數學問題，從而營造輕松、和諧的課堂氛圍，使學生能夠在思考和解答問題的過程中，有效提高自身的實踐能力和解決問題的能力。

參考文獻：

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