從經典閱讀中厚植愛國主義情懷

王振娥

閱讀對孩子們長遠的影響是潛移默化的，孩子們曾經讀過的書，一定會不知不覺地滋養著、改變著他們的人生。作為一名小學語文老師，我深知讀書對孩子們的影響是不可估量的，幾十年來我堅持引領我的學生們讀書，在閱讀中感知社會，在閱讀中感悟道理，在閱讀中體悟生命的力量，用人類文明中最美好的精神食糧滋養著孩子們幼小的心田，使他們成為健康、健全發展的人。

黨的十八大報告提出把“立德樹人”作為教育的根本任務。為貫徹十八大精神，教育部啟動了“立德樹人”工程。黨的十九大報告中指出繼續堅持把“立德樹人”作為根本任務。

立德明確了教育的方向，也點明了德育是教育的靈魂，是教育之本，是教育的生命力所在。德之根基穩住了，才能達到樹人的終極目標。

在小學階段，學校、老師為其確定怎樣的發展目標，提供怎樣的“營養”和幫助，與學生當下乃至今后的發展關系極為密切。小學生之德如何培養，如何立德之根基，是我們小學教師工作之重點，多年實踐經驗讓我體驗到閱讀的魅力，抓住一切契機開展多形式閱讀，與生活緊密結合，在陪伴孩子讀書的過程中在他們稚嫩的心田厚植愛國主義情懷。

一、引領閱讀經典著作，傳承中華民族精神

每一部中華經典名著都是象征中華民族精神的代表。閱讀經典是對美好人性的開發與啟蒙，培育學生對生命的尊重、關愛，建立人與人、人與自然、人與社會之間的和諧，也是對學生潛在精神力量的發現。我抓住學校創建“書香校園”的契機，引領學生閱讀經典名著，倡導家長與孩子親子共讀，并開展“我從書中學做人”活動。例如：讀《山海經》，孩子們從《女蝸補天》《后羿射日》《鉆木取火》《愚公移山》中明白了，可以輸，但不能屈服。孩子們讀著這樣的神話故事，感受著祖先不屈、抗爭、堅持、發現、實踐……靠自己的智慧與雙手創造幸福生活的民族精神，這就是中華民族精神的本質，這些精神已經成為優秀的遺傳基因代代相傳。

二、依托中華傳統節日，開展主題讀書活動

中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。春節、端午節、中秋節、清明節……傳統節日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳頌，使我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊，這與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產。根據學生不同年齡段制定不同的讀書項目，引領孩子們了解中華傳統節日，在多形式節日慶祝活動中感受作為中華炎黃子孫的榮耀與責任。

三、多形式多渠道讀書，夯實立德樹人之根基

孩子們就像一張白紙，他們用自己純真的眼睛看世界，他們沒有一定的辨別是非能力的時候，模仿是他們最直接的學習方式，作為孩子們的第一位老師——家長應該是教育孩子立德樹人的最好的老師，我所在學校，地處城鄉結合部，大多數孩子來自農村，目前家庭教育的缺失或偏差已經嚴重影響孩子們的健康成長，對于學生的成長而言，相當一部分家長都認為，孩子的教育是老師和學校的事情，家長從來沒有讀書意識，對孩子缺乏引領陪伴，甚至片面的認為家庭教育就是督促孩子學習保證考試能取得好成績，讀課本之外的書都是讀閑書，浪費時間。這些誤區的存在直接影響著家庭教育的定位和方向，嚴重制約著家庭教育的科學性與時效性。為了使得孩子們的教育定位準確，方向明了。我堅持了幾點做法初見成效：

（1）每學期起始，與學生家長商定家庭讀書計劃，確定讀書目錄，學期末表彰家庭教育模范家庭，樹立身邊的榜樣。比如書香家庭的評選，以閱讀滋養精神，以閱讀提升品味，以閱讀搭建兩代人溝通的橋梁。

（2）定期舉辦家庭教育沙龍，邀請模范家長現身宣講，交流讀書心得，讀書帶給孩子的快樂，讀書讓家庭充滿歡笑，身邊鮮活的事例吸引著越來越多的家長走進家庭教育沙龍，提出自己的困惑，分享自己的收獲，陪伴孩子在經典閱讀中共同成長。

（3）倡導孩子們舉辦小小道德講壇，引領孩子用自己的眼睛去發現生活中的美好事物，通過小小道德講壇共享美好世界，共育博愛情懷，共建和諧社會。

（4）指導鄰近的家長、學生成立流動讀書會，伸出友情之手主動幫助困難家庭，學困學生，讓更多人的孩子都有書讀，有交流著展示的平臺，通過流動讀書會系列活動的開展，更讓孩子時時刻刻感受到社會大家庭的溫暖，也為孩子們創建了健康向上的成長環境，在孩子幼小心靈播下愛的種子。

陶行知老先生有句教育名言：千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。千萬家長和老師只有明白學知識固然重要，學做人更為重要的真理，才能深刻領悟教育之真諦，教育孩子小細節處學做人，才能在點滴細微處彰顯個人風采，立德樹人，行之有方，悟其真諦，方行之有效。