創建家校合作平臺提高教育合力

蘇華強

家庭、學校，作為供孩子成長的兩個重要“搖籃”，對于孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的作用，和諧的學校教育必須是建立在良好的家庭教育基礎上的。教育改革不斷深化的今天，學生所接受到的教育更加個性化、主體化、多元化。無論是教育者還是家長，他們原有的角色和權威在很大的程度上被消弱，家校聯系顯得比以往任何時候更加重要和更加迫切。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性”。在實際教學過程中，讓我們認識到取得家長的配合是很重要的，只有通過多種形式建立教師與家長的聯系，才能提高家校的教育合力。

一、家訪促進家校互動

家訪是學校與家庭密切聯系的重要一條途徑，它是班主任能否有效地開發家庭教育資源的重要技能之一。以下的目的性班主任必須明確。（1）全面了解學生的學習生活和家庭主要成員對他的影響，了解學生的個體特征，掌握學生需要引導教育的主要問題;（2）了解學生在家庭中的具體表現，包括閑暇生活和交際情況，以及所接觸的朋友情況;（3）及時向學生家長通報學生在校表現，或偶發事件，進一步爭取家長配合;（4）幫助與指導家長優化家教環境，改進教育方法與策略，共同總結教育孩子的經驗;（5）根據學生和家庭的不同情況，進行有目的性家訪。班主任要把家訪工作列入經常性工作，并且統籌安排。在一學期內（至少一學年內）對全班學生進行一次家訪，即“全訪”。同時還必須對幾種特殊家庭經常訪問。

同時家訪要注意與家長的談話藝術，力求態度和藹誠懇，多用商量口吻，措辭準確，善于控制情緒，多用事實說話，積極創造一種和諧、寬松、合作的談話氣氛。防止把家訪簡單化、變成為“告狀”，致使學生遭家長訓斥、打罵。

二、建立家長微信群，架起溝通和互助的時空橋梁

微信憑借其多元化功能已走進人們生活各個領域，將微信運用到日常教學當中，創建家長微信群。每日與家長“零距離”傳達教學內容、反饋學生情況。家長們對于班級微信群的建立，紛紛表示支持與贊成。一位家長說：“這個平臺讓我們家長每天都可以在第一時間看到孩子們的動態，及時了解孩子的需要，老師辛苦了！”自從關注了家長微信群，大部分家長每天翻閱一下班級微信群已經成為一種習慣。

“蘇老師，有件事給您添點麻煩，樂樂（化名）回家后，不想吃飯，也不和人說話，我們很擔心，她今天在學校還好嗎？”開學后的一個傍晚，正在家中備課的我收到學生家長發來的一條求助微信。樂樂是一個品學優秀的孩子，一直都很活潑開朗。我在腦子里電影式“快放”了樂樂這些天的表現，恍然大悟。原來，當天我留了幾道數學題，班上的學生都在自習課上完成了，唯有樂樂在開小差，臨放學前才匆匆寫好。眼看平時不如自己的小伙伴都完成了作業，要強的樂樂肯定是自尊心受傷了。

找到“病因”，我隨即在微信里和家長講述事情經過，并建議家長耐心地對女兒進行交流與疏導。在我的“遙控”下，家長一步步解開樂樂的心結，眼看女兒笑逐顏開，家長也在微信里發來了“贊”字。

“有一次，兩個學生在學校鬧了點矛盾，家長們知道后，主動在群里做了自我批評，還教育自己的孩子尋找自身不足，多學習別人的優點，兩家人握手言和成了好朋友。”一位家長深有感觸地告訴我們，家長是孩子的第一任老師，現在小孩們接觸手機、微信都很早，通過一件小事，讓家長之間的友善與謙讓在微信里傳播開來，這對于其他學生和家長來說，極具有教育意義和榜樣效應，最終也會促使全班學生良好道德情操的形成。

家長微信群將學校教育變為家校合作化的教育，給家長、學校、教師提供網絡交流的平臺，解決了家長因工作繁忙，沒有時間能和老師及時、詳細交流學生在家的情況，同時也提高了教師的工作效率。

三、利用班級家長委員會，促使家校教育和諧發展

設立班級家長委員會，班級家長委員會由每個班級在班級全體家長會議上推選產生的，每班班級家長委員原則上9人左右。各班級家長委員會設主任1名，副主任2人，委員6名。

班級和諧有效教育管理，意在為學生的健康發展服務。這就必然要充分考慮學生及家長的需求，尊重家長的知情權，讓家長成為班級和諧有效教育管理的參與者，充分發揮班級家長委員會的作用，這是一種全新的、與時俱進教育服務理念，也是讓家長放心、讓學生滿意的一種有效舉措。班級家長委員會委員不定期召開會議，對學生中存在的一些共性問題及班級問題共同商討解決的辦法，做到及時商榷，及時落實，由于溝通及時，協商具體，使得班級中出現的問題得到的有效的解決。

四、家長會，共商教育策略

充分利用家長會，指導家長怎樣教育孩子，進一步優化家長對孩子的教育方法，提高家長教育孩子的能力。

召開家長會時班主任絕不能有“首長意識”，自始至終由班主任一人唱“獨角戲”，班主任講話結束家長會也結束，交流、溝通、協調全不見蹤影了。召開家長會，班主任要注意幾個方面。（1）明確召開家長會目的，必需解決什么問題，扣緊主題;（2）要提倡民主，在平等的基礎上，寬松和諧的氣氛中進行交流;（3）可以學生也參加，讓幾個學生以受教育者的身份現身說法，談不同的教育方式方法對他們所產生的不同影響，從中讓家長思考應該做什么，該怎么做;（4）重視鼓勵，不能借家長會把后進生的家長作為批評對象，給家長施加壓力，而是應對學生的進步，對家教效果好的，配合學校教育主動的給予鼓勵，傳播正能量;（5）要注意針對性，努力把話說到每一位家長心理，積極挖掘家長教育孩子的潛能。同時還要保證家長會有一定時間讓家長與教師交流。

總之，隨著人們對教育認識的提高，無論是理論還是實踐研究，家校合作已經成為學生教育的一項重要課題。在多元背景下和多元教育價值觀的沖擊下，傳統意義上的家庭教育和學校教育都面臨許許多多的挑戰。學生的教育如果僅憑孩子在學校的教育來支撐是難以完成的，需要家庭、社會等多方面的力量一起努力，通力協作，形成教育合力，共同承擔孩子教育和成長的責任。