談談學困班管理

陳宗慧

作為一名教育工作者，誰都知道，新時期的班主任難做，當一個學困班的班主任更加難做。但我覺得：如果付出的用心良苦能使學生有所了解，有了進步，那我也會心滿意足，無比欣慰。

上一個學期，我在中途接了初一（5）班的班主任工作。當時，這班的情況在我之前，短短的半個學期，已換了兩個班主任。該班已是全校出名的垃圾班：遲到、早退、曠課嚴重，若到第四節課，基本上找不到一半人上課;紀律差，科任老師不敢踏進這個班，一有課就怕了;清潔衛生沒人搞，根本不像一個班。原班主任又拿他們沒有辦法。學校領導看在眼里，急在心頭。當初，校長要求我去接管這個班，我思量再三也十萬個不愿意擔任。說實在的，學期初，安排我擔任，我不敢推推辭。但在中途啊，做得好的話，還不算什么;要是做得不好，那以后的時間里，真是沒好日子過呀！不過，這樣下去也不是辦法呀，總歸有個班主任管啊！特別是每次上下課路過這一班，看到有些想學習的同學確實可憐，教室里吵聲不斷：“不要吵了…”、“誰當我們的班主任啊！”說難聽一點，當時這個班的學生真像個沒爹娘的孩子，每當看到這一幕，我的心里確實非常矛盾。心直的我還是硬著頭皮接受這個班主任。

真的，剛接管這個班，我沒有睡好一次覺。總在想，這班的問題出在哪里呢？經過幾天與個別同學的談心溝通，發覺同學都比較容易溝通的呀，我心底里暗自高興。心想：這個班有希望了，的確，一切都在我的意料之中。現在，我接管這班已近一個學期了，該班的班風有了一個180度的轉變，使這個瀕臨分散的垃圾班走向正軌。得到了學校領導及科任老師的一致好評。是的，現在回想起來，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”不無道理。班主任工作是一門技術，也是一門藝術。需要班主任耐心引導，使學生動之以情曉之以理，學生才會容納班主任，從心底里聽從班主任的管理。以下就是我從中得出的一些深刻體會，與各位同仁一起探討：

1、把握教育機智，樹立威信。無論是班主任還是科任，要想學生聽從你管教，首先就要學生尊重你、佩服你。記得剛踏入這個班時，教室里一片嘩然。我用雙眼掃射一遍，頓然，教室迅速鴉雀無聲，眼睛一動不動地瞪著我。當我提起接班的感受時，同學們更是聽得兩眼都豎起了，多可愛啊！從他們的表情可知，他們已接納我信服我了。

2、選拔班干，培養得力助手。通過幾天的觀察，以及交流，我逐漸摸清了班級中幾個群體中的核心人物。我進而引導他們擔任班干，分給個人明確的任務，并教給他們一些方法進行管理。得力班干選對了，班級工作執行起來就游刃有余，輕松多了。

3、制定確實可行的班規。班規經大家討論通過了，就得依章管理，嚴格執行。如：曠課兩節，通知家長;曠課達5節，要求家長到校共同教育，并寫檢討、保證。經過多次教育，曠課嚴重的現象基本沒有了。教師衛生也干凈了，紀律也好了。

4、適當進行獎勵。對那些勞動積極的同學登記加分，每月定期評比。嘿，這招真靈，徹底改變了過去的那種清潔區找不到人掃的局面。每天清早，不論是否輪到自己值日，大家都爭著去參加。就這樣，班級的清潔衛生出現了一個翻天覆地的變化。

5、抓特長，發揮閃光點。本班有幾個同學，基礎差，學習興趣不濃，又頑皮，但喜歡打籃球。我利用學校近期舉行籃球比賽的活動，鼓勵他們組建班級籃球隊，加強訓練，為集體爭光。這招又讓他們積極起來了，人也乖了。

總之，作為班主任要善于觀察，善于捕捉學生的心靈，想學生所想，急學生所急，抓住學生喜歡什么，懼怕什么的心理，采取行之有效的方法。若能做到這些，班主任就能牢牢地控制管理學生的主動權，使學生向班主任意定的方向發展，聽從班主任的管理。說實在的，接手這班，看到他們一天天聽話、董事，我雖然用心良苦，但心里也踏實了許多。